绘本在小学美术课堂中应用的研究

绘本在小学美术课堂中应用的研究

祁麟

祁麟（西宁市八一路小学青海西宁810000）

摘要：儿童绘本特别受儿童的喜爱，将其引入小学美术教学，能够在激发学生兴趣的同时，提升学生审美能力及综合美术素养。本文就如何在小学美术教学中运用儿童绘本提升小学美术教学的有效性，提出了一些可行性措施。

关键词：美术；绘本；绘画

中图分类号：DF2.6文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）01-0092-01

在阅读绘本的同时，应该给每个学生创造表达的舞台，因此在美术教学中开展绘本创作的活动，尝试让孩子们用自己的绘画语言开启图像与文字的动感地带，以童心演绎生活中的美丽瞬间，用绘本描述一个个精彩的故事。在开展了绘本阅读与创作相结合的教学实践系列活动，不定期地开展学生创作的优秀绘本训读巡展，每学期进行小小绘本制作家评比活动。这样浓郁的氛围，给孩子们的创作提供了广阔的平台。

绘本作为一种特殊的绘画创作，自身存在着特别的地方。比如内容，它是一连串的情节连贯，讲述的是一个个生动的故事，表达的是一个个鲜明的主题。比如形式，有多样化的表现风格与技法。还需制作成一本完整的书样，有封面、环衬等多方面要求。

一、在经典阅读中，激发绘本创作的兴趣

1.绘本教学中提升绘画技巧的多样性。平时我们搜集一些由国内外著名的作家和画家创作的经典图画书，在与这些优秀绘本的接触、对话和欣赏，孩子们会不知不觉中吸收优秀绘本艺术的构图、线条、做画方式，色彩应用，甚至是某些艺术语言。凭借不同的媒体，儿童绘本有太多的表现技法，除了铅笔画、版画、水彩画、油画、压克力颜料画，还有照片拼贴以及电脑制作等。正是这种多样化，才让绘本拥有了迷人的外貌，更使绘本成为美术教学的资源宝库。如作品《爱心树》讲述了一个不断索取的男孩和一棵有求必应的大树之间的故事。运用黑白基调、略带夸张的漫画笔致，简洁而醒目的构图，含蓄而隽永的文字使这部哲理意味浓厚的绘本作品，如同一部浓缩人生智慧的寓言，可以触发学生无限感怀和长久思索。

2.绘本教学中练就装帧技术的完美性。绘本创作非常注重学生的创意思维和实践能力，从构思、选材、剪裁、绘画、书写到装订成一本完整的手工绘本书，无不考验着孩子们的个性创意与动手能力。绘本创作既是一种要求充分拓展思维的脑力劳动，又是一项要“精耕细作”的手工活。它还像是一场盛大的演奏，繁琐又非常有吸引力。我们利用各学科的资源，把美术、文学、手工等方面整合进行了绘本创作教学。绘本创作的成功使孩子们获得强烈的成就感。

二、进行单幅插画练习，形成绘本基础

绘本可以说是由一幅幅插画组成的读物。所以，我们可从单幅的插画开始练习。练习单幅的插画既适用于低年级的学生，也同样适合于高年级中水平比较弱的学生，让他们从最简单的插画开始，慢慢学会做一本完整的绘本。

三、通过多种策略，提升绘本创作能力

把学生对儿童绘本的阅读热情迁移为学习美术的动力，以儿童绘本为载体，根据不同的年龄特征设计了一系列主题性的美术活动。

1.继承性美术学习活动。给文字类儿童书籍创编绘本，提高视觉表达能力。如为童谣配“童画”的创作。让传唱千年的童谣与天真烂漫的“童画”相结合，学习用绘画的形式表现文学之美，用五彩的颜色，大胆的想象，通过笔尖流落到“童画”上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典的理解和体会。以美丽的“童画”为背景，在朗读童谣的音乐中，使文学之美，声音之美，色彩之美生动地融合为一体。在诵唱中感受“童画”的悦目色彩，在欣赏“童画”中体会童谣的韵律。积极培养学生的综合艺术素质。

2.创作性美术学习活动。以自己的生活为蓝本，做视觉日记。用自己纯真的眼睛看世界，用自己纯真的画笔勾勒生活。因为是日记，所以笔下的文字和绘画便没有了刻意设计，没有粉饰雕琢，真实地记录学生的日常感受。其间流淌的是朴实、自然、细腻、鲜活。通过视觉日记的积累后，鼓励学生根据自己的想法，用自己擅长的表达方式尝试自创绘本。逐步学会自己寻找题材，自己写脚本，自己根据情节做绘本。

四、在个性表现中凸显绘本创作的风格

我们知道，一幅画的创作过程是一个经过多次选择的过程，从构思、构图到上画纸，在画纸上反复调整、探索，从整体效果到每一局部的色彩、笔触、肌理的效果。绘本创作的过程就像一次心灵的探险，要求学生想方设法保留直觉，注重积累，善于利用直觉、凸显个性。

1.收集视觉素材。对于学生来说，盯着一张白纸，要把故事的文字内容进行视觉信息的加工处理，是一个很大的挑战。在鼓励学生动手写生的同时，大力提倡用眼睛写生，用大脑写生，关注生活环境，关注那些无意识的瞬间，如一个尽情玩耍的同伴，或一群聚在一起的小伙伴。关注任何经过眼前的事物，把当前的感觉留在记忆里。可以说，学生们的每一本原创绘本，从具象到意象直至心象，都是他们从眼到手，从脑到心的视觉积累。

2.塑造心中的理想角色。在创作绘本时，常常给学生一叠画纸，让他们在画纸上随心所欲地画出各种各样的动物或人物的神情举止，然后编织成一个个故事。如同学的《布头人》，这个小布头人的雏形是在一次偶然的涂鸦中获得的，经过反反复复地修改而越来越形象，丰满起来。

3.选择自己的表现方法。要尊重学生表达的自由，鼓励他们在有限的技能技巧中找到自己得心应手的表达方法。只要从感觉出发，从感情出发，从现有的能力出发，选择适合自己的方式进行创作就是最好的。

一本本小小的原创绘本是学生心灵窗户的特写，也是大家心灵交流的空间，通过绘制，促进了学生精神和情操的成长。用自己的方式把对生命的感受用画笔叙述出来，很真切，很独特。虽然孩子们想象的不够合理笔墨不够凝练，但还是会在这一本本小小的原创绘本里，看到孩子们至真至诚和至情至性的童心。

现代的美术教育是大美术教育，不仅体现在美术课堂教学中，更体现在生活中，体现在学生的兴趣中。抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，在看故事、听故事、画故事中提高学生的美术综合素养。学着在复杂的情景中综合处理信息，创造性的表达，学着观察生活中的点点滴滴。通过以绘本为载体的美术活动，带给学生一个更广阔的艺术天空。

参考文献

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[2]赵雯.探讨如何利用绘本开展小学美术教学[J].美术教育研究,2015(22).

[3]李乐.绘本让学生“悦”画“悦”美——浅谈绘本在小学美术教学中的运用[J].教师,2014(28):62.