目标教学方式在眼科护理实习教学中的应用效果分析

目标教学方式在眼科护理实习教学中的应用效果分析

杨春梅刘青苏翡翡

（福建省医科大学附属闽东医院眼口腔科355000）

摘要：目的分析目标教学方式在眼科护理实习教学中的应用效果。方法2015年6月~2016年7月期间在我院眼科进行实习的护理专业学生70名，随机分为观察组（n=35）和对照组（n=35），对照组应用传统实习教学方法，观察组采用目标教学方法。结果观察组护生操作技能、真实病例考核成绩高于对照组，观察组护生对教师教学方式、讲解能力满意率高于对照组（P<0.05）。结论在眼科护理实习教学中应用目标教学方法，有利于护生掌握眼科护理工作，提高对带教教师的满意度，具有重要的应用价值。

关键词：眼科；护理实习教学；目标教学方法

眼科是一门实践性、专业性较强的学科，各种治疗仪器、设备操作复杂，对护理水平提出了更高的要求。在眼科护理教学中，应用目标教学方法，以学生为主体，教师为主导，更好地发展护生能力，避免学习的盲目性，保证实习质量。本文针对在眼科实习的护生应用目标教学方法，分析带教效果，汇报如下。

1资料和方法

1.1一般资料

纳入2015年6月~2016年7月在我科实习的70名护理学专业学生，均为女性，年龄19~23岁，平均年龄（21.20±1.23）岁；大专27名，中专43名。全部护生均通过学校理论课学习，最后1年进入临床实习阶段。将70名随机分为观察组和对照组，每组35名，两组护生一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组护生接受传统教学方式，入科后由带教教师介绍科室环境、规章制度，同时带教教师在工作中边操作边讲解，带教教师根据实习大纲进行讲解，实习结束后进行考核。

1.2.2观察组护生接受目标教学方式，由带教老师带领护生熟悉科室环境，了解常见眼科疾病、眼科患者接待、眼科护理技术、带教模式、预期目标等，使护生明白实习期间应掌握理论知识和操作技能，端正学习态度，明确学习目标。根据护生实际情况，将实习内容划分为4个阶段。第一阶段主要讲解眼科基础的护理知识。第二阶段讲解眼科护理内容，如视力检查、眼压检查、泪道冲洗、结膜囊冲洗等，使护生掌握常用的护理技巧。第三阶段鼓励护生进行实际操作，带教教师在一旁纠正不规范操作，为护生提供更多的实际操作机会，加深护生印象。第四阶段使护生多接触教学大纲要求的病种、典型病例，发现罕见的眼科疾病时，及时调整实习内容，让护生掌握更多的操作知识。同时创造特定情境，带教教师提出操作中的关键点、可能出现的异常情况，由护生独立完成全过程的护理操作，随后由护生总结和教师点评。在教学过程中，可根据每个阶段教学计划，安排理论知识讲座、疑难病例探讨、教学查房等活动，培养护生沟通能力、管理能力。

1.3评价方法

实习结束后，统一命题考试，包括理论知识笔试、操作技能、真实病例考核等，均为百分制。理论知识试卷主要考察护生眼科护理知识掌握情况，试卷的内容、水平应符合当前教学水平。实际操作考核通过抽签选取操作项目，由专业护理人员、带教教师进行考核。真实病例考核，由教师选择典型的病例，监督护生采集病史过程，书写完整的护理病历，进行量化和评分，主要考察护生解决实际问题的能力。同时，制定调查问卷，调查护生对带教教师的满意度，包括教学方式、专业水平、讲解能力等[1]。

1.4统计学方法

收集数据录入计算机中，在统计学软件（SPSS15.0）中完成数据处理分析，研究产生的计数数据，应用（n%）描述，采用卡方检验；计量数据（?x±s）应用方差检验，P<0.05表明差异具有统计学意义。

2结果

2.1考试成绩比较

除理论知识考核成绩外，观察组护生操作技能、真实病例考核成绩明显高于对照组（P<0.05），详见表1。

表1两组护生考试成绩比较（?x±s，分）

3讨论

目标教学是一种以目标导向、评价、反馈、矫正为特征的新教学体系[2]，以教学目标为导向，围绕教学目标开展一系列教学活动，充分体现了“以学生为主体、以教师为主导”的教育原则，使学生由单纯被动接受型转变为主动示知型，有利于调动学生学习积极性和主动性，从而提高教学效果。眼科学实践性较强，病种多，仪器操作复杂，要求护理人员具有专科特点。传统的带教方法主要依靠教师讲解及示范，护生被动学习，主观能动性无法充分发挥，护理水平难以提高。

在眼科目标教学实践中发现，学生学习积极性、主动性明显提高，不仅能掌握眼科护理基础理论知识，还培养了临床操作技能、沟通表达能力、管理能力、解决实际问题能力，从而提高护理教学效果。这种分阶段的教学模式[3]，让带教教师有目的、针对性进行教学，将知识与实践有机结合，为护生提供实际动手的机会，激发护生潜能，调动主观能动性，也为以后护理工作奠定基础。当然，目标教学方法要求教师拥有过硬的专业知识、丰富的教学经验、良好的医德修养，帮助护生尽快适应临床护理工作。

此研究结果显示，观察组护生操作技能、真实病例考核评分高于对照组，且观察组护生对带教教师讲解能力、教学方式满意率高于对照组（P<0.05），表明目标教学方法有利于提高护生专业水平，掌握更多的眼科护理技巧和知识，大大提升了对带教教师的满意度，可在临床推广和应用。

参考文献

[1]沈玫玉，吴晶，尹章群等.周目标教学管理在护理管理临床实习中的应用效果[J].护理管理杂志，2011，11（5）：336-337.

[2]周翠屏.目标教学管理在临床护理教学中的应用[J].中国误诊学杂志，2010，10（11）：2753-2754.

[3]李金皊.目标教学法在眼科护生实习带教中的应用[J].中国社区医师，2015，31（25）：163-164.