角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用探讨

角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用探讨

廖丽平

廖丽平

（三明职业技术学院医学与护理学院福建三明365000）

【摘要】目的：探讨角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用。方法：选择在三级乙等医院见习的2013级三年制护理专科生两个班级的71名护生作为研究对象首先给予包括心理护理、注射胰岛素及血糖测量在内的方法。比较两组护生对教学的满意度、理论考察成绩。结果：观察组护生在对教学满意度（学生对教学满意度+学生理论考试成绩）均显著高于对照组（P＜0.05）。结论：角色扮演式教学在糖尿病护理教学中具有积极作用，应在临床带教中进行推广。

【关键词】角色扮演式教学；糖尿病；护理教学；作用

【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2016）24-0351-02

近年来，糖尿病的临床患病率呈现逐年升高的发展趋势，其作为一种慢性终身性代谢疾病，对患者的生命健康产生了极大的影响与威胁[1]。当前，糖尿病教育作为一种基本的治疗措施已经受到越来越的人关注。为了更好地适应现代护理模式，让学生能够更加积极主动地参与到教学活动之中，有必要寻求一种全新的糖尿病护理教学方法。本研究主要探讨了角色扮演式教学模式在糖尿病护理教学中的应用效果，现报告如下：

1.资料与方法

1.1一般资料

选择在三级乙等医院见习的2013级三年制护理专科生两个班级的71名护生作为研究对象，将其按照护理教学方法分为对照组（n=34）与观察组（n=37）。对照组34名护生中，男4名，女30名；年龄19～22岁，平均（20.67±0.34）岁；观察组37名护生中，男6名，女31名；年龄19～22岁，平均（20.80±0.37）岁。两组护生一般资料方面的差异均无统计学意义。

1.2方法

1.2.1对照组按照实际情况，临床护理带教老师在本组护生中集中讲授糖尿病基本护理知识，包括心理护理、注射胰岛素及血糖测量方法等，然后开展实践教学，具体内容如下：选择典型病案，在患者旁边进行示范性教育，同时与学生之间进行必要的互动、交流等，向其询问在这个教学过程中他们所遇到的一些难题，并给予正确地指导与解答。

1.2.2观察组本组患者在常规护理教学方法的基础上采用角色扮演式教学方法开展教学活动。对扮演患者的学生作如下要求：首先需要与带教老师选取的典型病案之间进行有效地沟通，充分了解其实际情况，这样才能够确保患者扮演的成功率。实际教学过程中，选取一名学生扮演主角，另外两名在一旁观看，必要时可将其角色内容加以补充。首先由扮演患者的学生讲述病情，并提出相关问题，然后由扮演忽视的人对其病史资料进行收集，并对患者进行体检，然后提出问题并制定合理的护理计划。角色扮演结束后，学生扮演者根据自身扮演情况，向大家谈谈自己的切身感受与体会，其他同学也应该积极参与其中，畅谈自己的看法及存在的问题，通过上述相互交流、沟通，对角色扮演中出现的问题进行深入而全面地挖掘。最后，由教师对全部表演过程进行总结性评价，并对学生们提出的疑问及操作不正确的地方进行必要的解答与示范，并积极引导学生应按照护理流程对病理进行分析，并制定切实可行的护理计划[3]。

2.结果

观察组护生在对教学满意度（学生对教学满意度+学生理论考试成绩）均显著高于对照组（P＜0.05），见表1。

3.讨论

3.1角色扮演教学模式能够提高学生运用知识的能力

学生可以将糖尿病相关专科护理知识应用于糖尿病患者的护理服务过程之中，为患者及其家属制定一整套完善的饮食、运动、药物管理、合并症的观察、行为矫正、社会支持利用的计划等，然后通过咨询以及个别指导等方法进行系统化地实施。与此同时，形式多元化的健康教育方法能够使得学生独立地、主动地应用专业知识，且寻求专业发展的全新信息。

3.2角色扮演教学模式能够促进学生沟通技能的培养

沟通是可理解的信息或思想在两个或者两个以上人群之中的相互传递或者交换的一个过程。护理是服务于社会人群的一个特殊专业，协调以及处理护理实践中的各种人际关系，是每位护理人员必须具备的一项基本技能。良好的护患沟通，能够很好地降低护患纠纷的发生率。在实际临床工作之中，护理人员可以通过语言沟通，能够很好地了解患者的身心状况，从而使得患者能够更加信任护理人员，对有效缓解患者的心理负担、促进患者早日康复具有十分重要的意义与价值。

3.3角色扮演教学模式可以提高学生实际操作能力

角色扮演教学模式具有非常强的参与性，在角色扮演之中不断去思考，综合其所学的知识分享，充分发挥学生自主、创造性，使其能够清楚地意识到护理工作不仅需要有扎实的理论知识，而且还应理论联系实际，每位参与者结合情境回忆其所学的护理知识，应用于实际，解决实际问题，从而在很大程度上加深了对理论知识的理解程度，提高了学生实际操作能力。

综上所述，角色扮演式教学在糖尿病护理教学中的作用显著，可有效提高学生的理论知识与实践操作能力，应在糖尿病护理临床带教中广泛应用。

【参考文献】

[1]彭小春.对护士开展糖尿病情景模拟健康教育培训的效果[J].护理学杂志，2013，28(3):74-75.

[2]李姮瑛，何霁，袁静等.临床护理路径式教学法在糖尿病护理教学中的应用研究[J].中国美容医学，2012，21(18):823-824.