如何转化英语学困生

如何转化英语学困生

李娜

关键词：差生心理；英语特点；有效方法

一、掌握差生心理，建立师生感情

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心、渴望进步。于是，笔者利用一切可能的机会多与他们接触交流，拉近师生之间的距离，多寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如，以前笔者曾经教过的一个男生，上课经常讲话，做小动作，还不时打扰前后座位的同学，使得同学们见到他都近而远之，不愿与之交流。见此情形，笔者也观察了一段时间，各种手法也采取了不少，就是不见效果。正巧有一次笔者进入课堂时发现黑板没有擦，于是笔者就说：“以后我的课堂就交给亚楠了，从此以后他就当我的小助手，上课需要用的一切都由他准备，课前请到我面前报道，问问我需要什么，如果他不去我可就什么也不拿，空着手上课哦。”见笔者有点耍赖的感觉，同学们都笑起来了。这个孩子一听，脸上漏出惊讶的神情，不过，还是高高兴兴地接受了笔者的安排。后来，笔者发现他课堂上认真多了，以前从不开口读英语，现在居然和其他同学一样开心地捧起了书本。渐渐地，笔者的课堂管学生的话少了，认真听的多了；作业拖拉的少了，及时交的多了；沉默的少了；发言的多了。有了很大的进步。因此，笔者认为教师应主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况、找出成绩差的原因。要这一目标，我们教师应从以下几方面来努力：

1.对症下药，开发非智力因素。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心、渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。所以，教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，笔者主动给他们母亲般的爱、找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，笔者主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。笔者还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

2.理解、尊重、宽容，善待差生。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。笔者主动采取适当的形式去栽培他们。学生照抄作业是我们每位英语教师经常面临的最令人头疼的问题，屡禁不止。许多方法试过了就是不见效果。后来笔者试着变了方法：当笔者看见那些后进生抄作业时，不但没有责备批评他们，反而将那些好生的作业借给他们抄，并用温和的语气和他们商量：抄，可以，但要达到了我的要求，那就是“一抄、二读、三背诵”，下节英语课要站起来背给笔者听。这样学生从心理上，也从行动上接受了笔者的安排，间接地主动学习了英语(不管多少，反正是学了点儿)。第二天上课，笔者有意识地叫差生站起来口头上做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，笔者将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应要慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，笔者不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3.通过小组教学法，实行分级教学

教师创造一种气氛，使每个孩子受到尊重，并作为小组成员受到重视。比如现在每节英语课我都通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖一颗红星，那么最后一组就要画上一颗白星，通过奖励好的，激励差的，让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，促使他们更加自觉遵守课堂纪律在各个组员的监督下约束自己，更加自觉地学习，提高学习成绩。

二、根据英语特点，采取科学方法

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动、怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，面对一个教学班三分之一的差生，笔者采取了如下的方法。

1.激发信心，在快乐中学习英语。每个人的儿提时代都是用快乐的方式学习语言交流，认识周围世界。因此，笔者就在课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，笔者尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写简单的单词；在教授新课前，让他们朗读事先已教读过多遍的课文；并大肆表扬，给他们加分，几号加几分，(仿效霍老师的方法)他们往往因此而激动不已，这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长后进生上课专注的时间，笔者常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习英语，他们会急切地期盼下节英语课的到来。

2.帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数差生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”，所以，我们教师就只好常带着他们先飞。笔者利用辅导帮助差生预习新课，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。

3.作业按时交，实行扣分加星制

有的后进生总是不按时交作业，笔者就让周围的同学进行比赛，谁不写作业的倒扣分，谁最先完成作业的谁就可以在星级比赛中给自己加星，一周下来评选一次周冠军，为了争当周冠军所以有的差生在第一时间认真地完成作业。

三、以教师的人格魅力和高超的教学艺术感染差生

只有亲其师才能信其道，笔者在这方面注意和学生之间的关系，尤其是差生，下课后多在教室里呆一会儿，与他们交流、沟通，问一问他们有何难题，当他们学习上的表率。渗透文化差异，展示教师品味。学会一门语言以便将来发展更好，以平等的心态和观点教学英语和对待学生。提升自身素质，采用简笔插图，挖掘学生潜力。差生也有特长，有的擅长画画，有时为创设教学情景，笔者就请他们帮忙，这既增强了差生的成就感，又融洽了师生关系。克鲁姆曾指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”他提出了课内开展交际活动的几个环节：“假设交际”，指在课内围绕教学内容展开的各种操练，包括机械操练和教师讲解等；“教学交际”，指课堂内进行的再表达练习，学生掌握语言知识后，根据教师提供的语境开展模仿性对话或书面练习；“针对性交际”，指学生根据情景和语用考虑，做出反应；“谈论性真实交际”，指学生不受限制地自由交谈，语言具有真实性和社会性，言语符合语用及文化规范。

总之，我们教师只要确立语用学观点，在教学中注意引导好中差学生利用语言材料进行各种旨在提高语用能力的训练和交际，重视学生情商的培养，那么，在语言教学中的语用与文化要求是可以体现的。

作者单位：江西省于都实验中学

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