利用激励手段提高班级管理水平

利用激励手段提高班级管理水平

梁树花

南通市天星湖中学梁树花

【摘要】激励教育就是创造一种教育上的合适环境，以激发学生的主观能动性和内在潜能，促使学生在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。合理运用激励机制优化班级管理能够产生举足若轻，事半功倍的教育效果，要求班主任针对学生实际，采取有效的激励手段或办法抓住良好的教育契机调动学生自己教育自己，自己管理自己的主动性、积极性、创造性。

【关键词】激励手段；班级管理；激励原则

【中图分类号】G232.36【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2013）09-0019-01

哈佛大学教授威廉.詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。那么如何在教育教学中做好班级管理工作，仁者见仁，智者见智，笔者结合自己多年的班级管理经验，浅析利用激励手段提高班级管理水平。

一、实施激励手段的办法

“没有自我教育，就没有真正的教育。”教育过程中应注重激发学生自我发展，自我完善的心理需要。在班级活动中，教师要根据学生的需要，把握住教育时机，区别不同的对象，运用恰当的激励办法，使学生在参与活动的过程中，在同伴卓越的表现中，汲取营养，接受强有力的正向刺激，去寻求更高更新的目标，从而把教育者的要求内化为学生的心理需求，产生坚实有效的激励效应。常用的激励手段有以下几种。

（一）榜样激励。榜样激励就是利用模范人物的优秀思想和良好行为来教育学生，使学生通过感染来接受榜样人物典型事迹的影响，从而自觉地模仿榜样人物的样板行为，以形成良好思想品质和行为习惯的一种教育方法。榜样的力量是无穷的，因为人总是希望获得他人的认可，以确立自己的价值，这种内驱力使人们自觉地向已获得广泛认可的"榜样"靠近。

1、评选每周之星。在班级里进行过每周之星评选，每周评选一个优秀之星和进步之星。优秀之星要求全面评价，进步之星只要求某个方面取得了重大突破，被学生认可就可以了。优秀之星目的是激励优等生更上层楼，进步之星目的是给后面的同学一个希望，一个转变的机会。

2、评选形象大使。班里的形象大使有阳光大使、爱心大使、目标大使、智慧大使、快乐大使、合作大使、诚信大使、效率大使、创新大使等。这种方式对学生的评价更为全面，有利于挖掘每个学生的特长，给每个学生一个展示的机会。

3、感动班级人物。这个很明显受仿“感动中国”而进行的微型的班级创意，因为有感动中国的巨大影响，感动班级人物的评选无形中也更具有了影响力。老师在组织学生给获奖的同学写颁奖词，举行正式的颁奖仪式。这样不仅锻炼了学生的写作能力，还更能引导学生从正面评价同学，多挖掘同学的优点，少关注缺点。同学们也更在乎日常的表现，希望突出自己的特长。

（二）情感激励。情感激励是指师生之间建立起一种相互理解、信赖的关系，以情感沟通和情感鼓动为手段，达到以爱动其心，以理晓其弊、以严导其行的目的。情是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会"亲其师，信其道"，自觉愉快地接受教师的教诲。

“人非草木，孰能无情”，班主任要激励学生奋发向上，就需要善于把握情感，善于用情，以情激励。用情之道，就是班主任以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生，使他们消除对立情绪与不信任感，真心实意地和班主任交往，并接受班主任的管理和指导，心情舒畅地学习与生活。人都是有感情、重感情的。要使教育内容和要求真正被学生所接受，一般都要有感情的催化。当师生感情融洽时，学生就容易接受；当双方感情对立时，学生往往产生抵触情绪，道理讲得再充分也听不进去。因此班主任在教育学生时不仅要“晓之以理”，而且要“动之以情”，善于抓住时机，加以引导，激励学生奋进。实施“情感激励”的关键，首先是在与班主任的真情实爱，所以我对学生能做到“三个关心”即学生有病我关心；学生有困难我关心；班级中的“差生”我关心。同时，要寓爱于严，寓严于爱，严爱结合，互为载体。班主任炽热的爱心和感情，常常是打开学生心灵门户的钥匙，否则班主任的工作很难取得成功。

（三）目标激励。目标激励是指通过目标的设置来激发人的动机，引导人的行为，使学生的跟人目标与班级目标联系在一起，以激励学生的主动型性，积极性和创造性。

在班级管理中，为学生设定的目标越是切近学生的实际，越是符合学生的目前需要，就越能激发起学生的进取心和积极性。在实际操作过程中，我们应区别对待：对于基础较差的同学，应帮助他们建立正确、适当的切实可行的目标，就是我们常说的“跳一跳摘到桃子”，让他们在不断实现目标的心理优势下，继续向更高的目标迈进。对比较优秀的学生，要帮助他们建立较高的、长远的目标，并他们为实现目标创造环境、提供条件。当目标一旦确定，就要定期对目标实施和完成的情况进行考核，督促学生顺利实现预定的目标。

二、班级管理中激励原则

1、要选准时机。在运用激励教育时，若时机未到，往往会劳而无功，而错过时机又会显得可惜。因此，教育者应有意识地留意捕捉有利的教育时机。如参加某一项活动学生有好的表现时；学生在某章节知识的学习有较大收获时；某一句话他说得在理时，班主任都应抓住不放，并及时给予肯定或表扬，激励他向好的方向发展。另外，班主任除了有意识地捕捉教育时机外，还应有意识地创造一些机会，让学生有机会表现自己，在他表现出自己的优点时，及时给予激励。总之，班主任既要善于捕捉有利的教育时机，又要善于有意识地创设教育时机，以便进行激励教育。

2、要注意情感投入。情感，是指热爱学生，爱护学生的感情。班主任在实施激励教育时，要真正做到“动之以情”，诚恳，关切，要让学生感受到老师是在“爱护我”。因此，教育过程要真诚、自然、得体、恰到好处。俗话说：信则有，不信则无。这里的信，是相信、信任。如果班主任不用真情投入，不能取得学生的信任，所进行的激励教育就达不到预期的效果。

3、要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要因为好生就可以优待或者特殊等等。

教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”对任何学生千万都不要产生失望情绪，因为每个学生身上都有闪光点，每个学生都有成才的机会。通过激励手段，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。