论词汇学习策略在高中英语词汇学习中的重要性

论词汇学习策略在高中英语词汇学习中的重要性

张丽洁

河北省昌黎汇文第二中学

摘要：词汇是构成语言的最基本单位。英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾说过:没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。词汇量的大小不仅决定了学生的表达能力，而且直接影响英语听力、口语、写作水平等其他各方面技能的发展。《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》要求学生在高中阶段掌握大约3500个英语词汇，并学会运用400—500个相关的固定短语及搭配。而大量的调查发现，高中生实际掌握的词汇量与新课程标准要求的数量相差甚远，而能够做到熟练掌握并运用的词汇则微乎其微。虽然很多学生知道词汇的重要性，也花了大量的时间和精力学习词汇，但效果不好，收效甚微，且边学边忘。如何能在有限的学习时间里完成相应的学习任务成为困扰学生的一大难题。找到制约及影响学生词汇量积累的因素并提高学生的词汇学习效率是我们目前词汇教学中急需解决的问题。实际教学中，教师往往将时间和精力更多地投入到语言点的讲授和语法知识上，而对于学生的词汇学习和学习策略运用的指导却并不是很重视。在素质教育的大背景下，教师应尽快转变其在教学中的角色，鼓励学生积极学习，采用多种教学方法培养学生的词汇学习能力，启发他们举一反三，利用多种方式独立、主动地使用有效的学习策略，并能根据具体情况灵活调整策略的运用。

关键词：高中英语词汇学习策略

众多的研究者就词汇学习策略和词汇学习的效果进行了研究，发现词汇学习策略的使用频率和策略掌握的多少直接影响词汇学习的效果。因此，高中生只有掌握一定的词汇学习策略才可能巩固、扩充词汇量，才能独立、高效地完成学习任务。这不仅可以让学生更轻松地学习词汇，也减轻了教师在教学中的教学压力。

一英语词汇学习策略的定义

从学习策略的定义来看，学习策略就是在学习过程中学习者所采取的一系列思想上或行为上有助于提高学习效果的措施。那么英语词汇学习策略就可以被定义为学习者在英语词汇的学习过程中为实现更有效的学习所采取的思想上或行为上的行动。众多研究表明，仅仅通过学习者的读、说、听、写实在无法记忆大量的词汇，因此，对词汇学习方法的指导是有益的，也是非常有必要的。

二英语词汇学习策略常见形式

O’Malley和Chamot根据信息加工模型将学习策略分为元认知策略、认知策略和社交/情感策略。就词汇学习策略而言，这里的认知策略指的是语境策略、查字典策略、记笔记策略、重复策略、联想策略、分组策略、活化策略、构词法策略等。调查中发现，学生常采用的词汇学习策略有反复阅读书写、使用词典或电子词典、记单词笔记、死记硬背等策略，使用频率较低的有借助同义词、反义词记单词、根据上下文语境记单词、借助构词法记单词等策略。

三高中英语词汇学习策略在应用中出现的问题

由于学习者的个人因素及教师的教学方法、教育水平等导致学习者中有相当一部分人使用的词汇学习策略单一，导致学习效率低下，学习效果不好。此外，作为教学活动的主体，学生在其词汇的学习过程中也因其知识水平、对词汇学习策略的了解及掌握程度、学习观念等各方面的因素导致对词汇学习策略的掌握及运用不尽如人意。调查中发现，很多高中生记忆单词的方法就是背诵词汇表。学生往往是看着汉译回忆英语拼写和发音，或者根据英语词汇回忆其汉语意思。从一方面来看，词汇表策略能够让学习者在短时间内迅速积累大量词汇，这也是学生对这种学习策略特别青睐的原因。但从记忆学及认知策略角度来看，词汇表策略并没有对要记忆的词汇进行进一步的分析、加工，仅仅流于表面。单纯地死记硬背也使词汇脱离了活生生的语言环境及其独特的语言文化，很难真正从根本上把握词义的内涵。

1.教师因素尽管大多数英语教师都毕业于正规师范院校，也学习过相关的心理学、教育学知识，但就具体的英语学科教学而言，部分教师缺乏本学科的相关教学理论，缺乏对学生心理、学习兴趣或动机的研究，在英语词汇教学上喜欢“跟着感觉走”，很少考虑在教学中应使用什么样的教学策略帮助、引导学生更好地学习词汇。有的教师缺乏相关的词汇教学理论，自身学习策略知识和能力不足。不注重对学生学习策略的研究，也没有科学的检测词汇学习的方法，在词汇教学中显得捉襟见肘。在教学中，教师的教学方法会对学生的学习产生巨大的影响。正确良好的教学方法会促进学生形成自己独特的学习风格和学习策略，而偏颇的教学方式则会对学生的学习产生误导，甚至可能会让学生繁重的学业雪上加霜。因此，教师应不断提高自身的业务素质和水平，加强本学科的理论知识，在教学中认真指导学生形成良好的学习策略，从而提高学习的效率和效果。

2.学生因素Ellis(1994)认为，学习者对于学习策略的选择受到语言学习观念、自身的因素以及学习背景和环境的制约。通过调查发现，学生自身的知识水平影响了其对学习策略的选择和应用。学习水平相对较低的学生其词汇的学习策略相对单一，在选择词汇学习策略时往往采用简单的重复策略或记忆策略。他们认为只要通过努力的背诵和书写就能达到学习目的，没有明确的目标和学习计划，对于学习时间的安排很随意；这类学生学习习惯普遍较差，不注重对知识的巩固和积累，也不注重在学习中对学习策略的总结和运用。而知识水平较高的学生表现出很大的主动性。他们不仅有明确的学习计划，还会对自己学习目标的达成度定期进行检测。在学习中积极配合教师的教学活动，对疑难问题进行有意识地、积极地探索，善于通过教师的教学方法总结学习策略，并根据具体的学习情况对学习策略进行恰当的调整和运用。

四英语词汇学习策略的必要性

随着教育改革的深入开展，语言学习对学生词汇量的要求也在不断提高，这无疑增加了学生学习词汇的困难。词汇作为语言的三大元素之一，理应受到足够的重视。然而，在外语学习过程中，词汇学习总是被认为是费时又极具挑战性。经过对几个月的调查结果的分析，我们可以看到，词汇学习策略的使用可以提高词汇的学习效率。研究结果对词汇学习及教学有很多启示。在高中学习阶段，词汇学习策略的掌握有助于节省学生词汇的学习时间，提高学习效率，使其在语言学习方面更加独立。这也为学生将来进行自主学习、研究打下了坚实的基础。但由于对学习策略概念模糊、传统教学方式的影响以及教学各方面的原因，很少有学生能在词汇的学习中真正自如地运用多种策略。如果教师教会并训练学生通过充分的练习使用更多的学习策略，学生的学习将变得更容易、更轻松、更高效。作为英语课程的一部分，教师可以就学生的策略掌握情况进行调查，并有针对性地对学生的学习策略加以指导。在教学中，教师应鼓励学生选择适合自己学习风格的词汇学习策略记忆词汇。这可以让学生更清楚怎样才能更有效地学习，如何在课堂以外继续独立地学习。一旦学生学会使用策略，他们就会将其应用于新的学习任务中。学习策略的训练能鼓励学生找到适合自己的学习方法，更加努力地实现语言活动的目标。