浅谈音乐教学中如何调适学生的心理氛围

浅谈音乐教学中如何调适学生的心理氛围

王艳

王艳江苏省南京市雨花台区板桥中学210039

人类需要音乐，人们的生活离不开音乐。曾几何时却出现了这样一个怪现象：“学生爱音乐，但不爱上音乐课。”长期以来，我们的音乐课内容单一，教法死板，更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽略了学生的心理状况。其实，一节课的成功与否，与学生在课堂上的心理氛围有很大的关系。什么是课堂心理氛围呢？课堂心理氛围就是指在课堂教学中，群体所表现出来的占优势的情绪状态，它是课堂学习赖以发生的心理背景，在不同的课堂心理氛围中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的。我曾经对同一个班的音乐课进行了一次调查，发现在良好的心理氛围下，课堂提问15个，举手回答153人次，其中答对13个，8个质量较高、颇有见地；而在不良心理氛围下，同样15个问题，举手回答34人次，答对的仅4个，质量均较差、无创见。由此可见，不同的课堂心理氛围下学生学习效果相差悬殊。那么，如何调适学生的心理氛围呢？我认为可以从以下几个方面进行尝试：

第一，培养良好的注意状态。

注意是指人的心理活动对某一对象的指向和集中，它分为两种：有意注意与无意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力主动发起的注意；后者是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物发生的注意。“无意注意”是在潜意识下产生的，只有充分唤起学生的“有意注意”，才能扩大学生的“无意注意”。因此，在音乐课堂教学中，刺激学生、引起他们的“有意注意”是提高课堂效率的重要途径之一。在音乐教学中，培养学生积极的注意状态不仅需要教师讲课准确、生动、新颖，运用灵活多变的教学方法，更要给学生自主参与教学实践活动的时间和空间，营造氛围，创设情境，让其充分感受、体验、表现和创造音乐。参与实践的形式、方法、内容可以丰富多彩，不拘一格。如歌曲教学：学生机械模唱，很难激起学生的兴奋点。如《锦绣江南》这一单元学唱歌曲《无锡景》，让学生直接学唱这首江南小调，不一定会激起他们的兴趣，但换种方式，先让学生听赏《无锡景》的音乐,同时投影打出几幅画面，让学生选出与所听音乐风格相符合的画，之后再让学生欣赏苏州园林的美景，使婉转悠扬的旋律与如诗如梦的景色融为一体，学生无形中就融入了音乐的情境，感受到音乐的文化氛围，等到再学唱这首歌时，声音就会自然而然地轻柔优美，一切水到渠成，从而完美地达到了教学效果。

第二，培养积极的情感状态。

音乐教育的魅力在于以情动人、以情感人、以情育人。由此可见，在课堂教学中培养学生积极的情感状态是十分必要的。真挚的情感是不应有高低贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。我们的音乐教学只有调动人的兴趣，打动人的情感，才能让人愉快地受到教育。因此，教师首先要有激情，自己的情绪饱满才能做到以情激情、以情育人。教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的情感，倾听他们的心灵，发展师生的情感交流，建立融洽的师生关系。惟有这样，学生才会变被动为主动、变接受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。

再者，我们要了解所教学对象的身心特点。中学阶段由于生长发育迅猛，认知水平提高，成人意识、自我意识增强，从而使得他们情感丰富、强烈而又不稳定。面对这种状况，教师要准确把握，善于调适。例如中学生进入变声期，嗓音发生变化，尤其是男生，音色沙哑，音高不准，在课堂上他们自然不愿放开声音唱，特别是当众独唱。对于这种现象，教师就应当理解和保护，不能强制性地一定要让学生放开声音大声唱，以免挫伤他们的自尊心。课堂上，无论他们音乐基础好坏、表演水平高低，都不应指责，保护并诱导每一位同学的积极性。给学生创设一个较为宽松、和谐、充满浓厚人情味的音乐学习的空间，将会更有效地培养学生良好的情感状态。

第三，培养积极的意志状态。

学生掌握知识的过程更与积极的意志状态有关。意志对行动的调节，有发动和制止两个方面。前者在于推动人去从事达到预定目的所必需的行动，后者在于制止不符合预定目的的行动。学生在学习的过程中，会出现很多干扰因素，例如外界的干扰，学习过程的艰辛与枯燥，注意力不集中、坐不住等自身不良学习习惯的干扰，都会直接影响到学习效果，因此培养学生积极的意志状态就显得尤为重要。教学中教师要使学生明确学习音乐的目标、意义和结果，激发学生的意志行动。只有这样，学生的学习行为才会更自觉、更具有方向性，才可以激发起强烈的学习动机。在实际的教学过程中，我们应善于给学生确立明确的目标导向，使学生能够预料到自己学习行为的结果，同时以目标的实现督促学生的意志行动，帮助他们积极地克服困难，完成学习任务。其次要把握好意志与任务的关系，要安排好课堂知识容量及难度，既要有一定的任务，又不能超出学生所能接受的范围，知识结构上既要有难度，又要让学生通过努力能够掌握，引导学生去思考、去努力、去争取，使他们在获取知识的过程中享受快乐，摈弃不良因素的干扰，培养坚强的学习意志力。再次，教师也可以利用意志与情感的关系，增强学生的意志力，调动其饱满的学习情绪，推动学习活动的进行。这个前面已经详细阐述过，这里就不再赘述了。

综上所述，学生良好的心理氛围对于学习效果有着至关重要的影响，作为音乐教育工作者，应当不断地探索研究，把我们的教学建立在一种“以人为本、以学生为主体”的价值观念上，在教学中不断培养学生良好的心理氛围，激发他们对音乐的浓厚兴趣，展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习氛围，让他们怀着愉悦的心情来学习，那么，学生一定会喜欢音乐又爱上音乐课。