高中生物课堂教学探索

高中生物课堂教学探索

杨洁

杨洁山东省寿光市第一中学262700

摘要：随着高中生物新课程体系的建设与改革，课堂教学创新已经成为时尚。虽然教材在变，老师在变，教学的理念、方式也在变，然而永恒不变的准则是——以学生为本，充分发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用就要从研究教材、教学方法入手，就要科学培养学生的创新能力。

关键词：生物课堂主体作用教学探索

随着高中生物新课程体系的建设与改革，课堂教学创新已经成为时尚。虽然教材在变，老师在变，教学的理念、方式也在变，然而永恒不变的准则是——以学生为本，充分发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用就要从研究教材、教学方法创新、改革现行教学模式、最大化地挖掘课堂教学内在的潜力入手，就要科学培养学生的创新思维、创新能力和科学的学习动机。几年来，我们立足高中生物教学，从研究教学方法、通研教材、探索教学模式和培养学生的创新能力等许多方面进行了教学改革与研究，取得了比较成功的教学效果，主要有以下几点：

一、明确教学目的、目标

一在教学内容方面，应当启发学生学会全面地看待自然界、生物界和生物学知识，克服认识上的片面性，树立科学的世界观；二要用变化的观点来看待生命活动过程，避免孤立、静止地看待生命活动，认识物质世界的多样性；三要对生物和生物学知识能够具体问题具体分析，学会相对地看问题，克服认识绝对化；四要通过观察、实验、实习、参观、采集制作标本和搜集整理资料等实践活动来发现和认识事物以及学习生物学知识，避免单纯地接受知识、死记硬背知识的倾向；五要运用所学知识解释生活、生产实践中的各种具体问题，增强理论与实际的联系；六要把获得的生物学知识的感性认识上升为理性认识，避免认识仅停留在低级阶段；七要在各种实践活动中，特别是在观察、实验和实习等实践活动中，积累、记录有关资料，有序地进行操作，善始善终地完成全过程，克服实践活动中行动或行为的随意性，对观察、实验、实习的过程和数据应如实记载，不容篡改，培养对理性的“真诚、信仰和执着”的科学精神；八要正确使用生物科学术语，运用科学的思维方法和学习方法来掌握生物科学的概念、规律、原理和观点等，避免学习行为的无序性，培养学生“对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶；对公正、普遍、创新等准则的遵循”的科学精神；九要渗透开拓创新的科学精神，引导学生“由‘知识就是力量’向‘创新才有力量’转变”。那么，确立了教学目的，所有的教学活动就要围绕着这些展开。

二、培养学生的观察能力

生物是一门以实验为基础的自然科学，它的每一个知识节点、每一个应用的结论都是建立在科学实验的基础之上的，因此，加强对中学生生物观察能力的培养，就要从实验教学入手，通过明确教学目标和任务，采取先进的教学方法，创新教学模式才得以实现。教学中要做到：

一是明确观察目的和任务。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察结果的好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问、学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。

二是培养学生科学的观察方法和求实态度。具体方法为：1.先整体观察后局部观察。教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。2.对比观察。可运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。3.重复观察。为了保证观察结果的可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象。也就是巴甫洛夫所说的“观察观察再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。

三、培养学生独立思考问题的能力

要培养学生具有全面、正确、深入地了解事物本质特征的独立思考能力，就必须从生物教学的本身入手，通过实施和改革课堂教学来实现。质疑和设疑是培养学生独立思考问题能力的两个重要方面，因此，生物教师要注重课堂教学的质疑性研究，寓启发式教学、讨论式教学、问题研究式教学和课外实验教学于一体，全面实现生物教学的探究性，培养学生良好的独立分析问题、解决问题的综合能力。

四、为学生提供一个良好的表现空间

一项好的技术如果不能转变为产品，就失去了存在的价值。同样，通过仔细观察、独立思考辛苦得出的知识，如果得不到表现，得不到认同或修改的建议，那么，学生的创新能力就得不到提高，创新意识就不能强化，慢慢地，学生就会失去创新的动机。因此，我们的教学要努力培养每位学生表现的空间，充分发表自己独特的见解。

总而言之，生物学没有过多的计算，我们需要的就是让学生动起来，自觉地学习。重视学生的发展，教会他们怎么学习，变被动为主动，充分发挥学生的主体性，才会取得事半功倍的效果。高中学生的思维已经十分活跃，他们的学习需求与学习进步已经达到了一个较高的层次，加强对课堂学习与课外学习的指导，对于全面培养学生的创新能力具有重要的现实意义。