新课标下的小学英语教学的几点有效策略

新课标下的小学英语教学的几点有效策略

丁金花

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〔关键词〕小学英语有效策略

一堂课40分钟，孩子们长时间静坐容易使意力分散、疲倦，“动”则是最好的兴奋剂。如：我在教动物单词时，制作了各种小动物的头饰，并创设情境让他们模仿动物的声音与动作。通过模仿，让每个学生充分展现自我，激发他们学习的积极性和主动性，让学生的聪明才智相互感染、相互碰撞，从而动了学生，活了课堂，其乐无穷。

1教师以比赛激励参与

将课堂变成不同的竞技场，对于爱玩、好表现的学生们来说是最乐于接受的形式，这也符合小学生好胜心强，希望表现自我的心理特点，对激励全体参与有较强的作用。如：我在教学生新单词“cake,bread,cookies”三个词时，将全班分成三大组，并分别命名为“cake组”、“bread组”、“cookies组”，因为第一次将学习任务中的英语单词命名为组名，取代了长久以来的第一、二、三组，学生顿时来了兴趣，嘴里还不时地在重复自己所在组的名称，在朗读单词的比赛中，争先恐后地为自己所在组赢取笑脸。这样看似简单平淡的单词比赛，使学生注意力很快地集中到课堂上来，由“让我动”为“我要动”，从而驱除了学生学习新单词时害怕出错不敢大声说的恐惧心理。

2教师以游戏激发情趣

朗朗上口、易记好用的儿歌，富于趣味性，符合学生年龄特点的游戏，穿插于课堂中，可活跃课堂气氛，在课堂中我以“玩中学，学中玩”为主导思想，注意让学生在各种游戏中慢慢记住单词，而不是死记硬背。我把要掌握的单词以图片、头饰等各种不同形式展现给学生，在学生有了初步印象的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如：drawpictures，dotheaction，touchandguess，在游戏中通过多听多说多看反复感觉，这样单词在学生脑海里的印象就加深了。

英语课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，因此我相信一个充满活力的课堂教学一定会让学生学得更快、记得更牢。

3教师自身要提高素质修养，构建情感互动的基础

教师本身需要不断提高自身修养，树立新的教学思想。面对新的形势，教师要有无私奉献、甘为为梯的高尚品质。为人师表才能使学生更多地接近你，才能与学生有沟通、交流。学生才会心服口服，认为你是一个有修养的教师，师生间才会产生共鸣。作为教师必须具有丰富的知识、科学的教学方法。在教学方面，教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。这样，才能激发学生的内在潜力。换句话说，教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，和学生进行情感交流，随时掌握学生的思想、学习、生活中的特点。学生真正感到教师可亲、可敬、可信时，教育教学的效果才会更加奏效明显。

4教师要在教学中，充分的尊重学生

前面我已经讲过，课程标准要求树立起新型的师生关系。这里我特别强调下在教学中，教师要以人为本、充分的尊重学生。要尊重学生的人格。俗话说，蔑视人格就是蔑视教育。只有尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬。敢于与老师亲近，探讨问题。要尊重学生的个性，每个孩子的兴趣爱好不同，只要是对身心有益的，都应该受到老师的尊重。如果教师对学生的个人爱好不加分析地粗暴干涉，就不利于教学，不利于学生自身的发展。教师要尊重学生的劳动。作为教师，对待学生对课堂提问的回答，要充分肯定。对于学生的作业，无论他们做得正确与否，只要认真去做了，我们就应该予以认真批改。还要尊重学生对自己的情感。绝大多数同学对老师的情是真诚的，比如见到老师问声好，每逢节日给老师送上一张贺卡。老师对这些应该十分尊重。如若把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳边风，他们会认为老师看不起自己，内心痛苦。由此而来师生感情疏远，对教学产生影响。

5课堂教学要发扬民主，让学生畅所欲言

新的课程标准倡导活跃的、民主的、和谐的英语教学氛围，也只有构建民主和谐的英语课堂，才能培养学生的创新思维能力。在教学，教师要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围.对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。

例如，我们可以利用课前的几分钟，让学生用英语表演对话，讲故事，唱英语歌曲，讲所见所闻等等，目的是营造和谐的气氛，便于新课的引入。教师要引导学生学习技巧和方法上，做到胸有成竹，并不断探索、求知深入学生当中。这样，教学过程就可以营造民主、平等、和谐的氛围。

6教师的评价应以鼓励、表扬为主

学生对自己的成功与失败，别人对他们的评价十分重要。他们往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。因此，他们尊重教师，重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Don`tbenervous！”回答正确时对他说：“Verygood！”。对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要一味地批评。要以表扬为主，因为表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力的方向。

总之，对于小学英语来讲，我们一定要关注学生的情感态度，由此入手方面，教学可以事半功倍。

作者单位：山东省巨野县独山镇双庙小学