以《头饰设计》一课为例

以《头饰设计》一课为例

崔媛媛

美术课程改革的目的是要转变课程的功能，由单纯重视传统知识转向既重视知识与技能的学习又重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。因此，构建现代美术教学模式要以此为依据，以新的教学理念为指导思想。模式的构建要遵循美术教学的基本原则，要有利于学生形成基本的美术素养，有利于激发学生学习美术的兴趣，有利于学生在广泛的文化情境中认识美术，要有利于培养学生创新精神和解决问题的能力，有利于促进学生发展。

“设计应用”是运用一定物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计和制作、传递交流信息、美化生活、培养设计意识和实践能力的学习领域。是义务教育阶段美术学科的重要组成部分。其根本宗旨在于培养学生形成初步的设计意识和动手能力。学生已经学习了一些简单的绘画、剪贴等方法，但是由于学生年龄小，实际操作能力和构思、想象能力还需要培养，创造能力还要在临摹的基础上加以提高，结合学生的实际情况、课堂教学模式改革的要求和多年的教学实践经验，我初步探索出设计应用课的教学模式：即“引-仿-创-评”这一教学模式。

《头饰设计》一课是设计应用类型的美术课，在这节课中，我用了“引-仿-创-评”这一教学模式取得了良好的教学效果。结合本科的具体要求，按照“创设情境、理解功能--分析探究、设计方案--选择材料、动手制作--欣赏评价、展示自我”的教学流程进行教学。下面就本课的教学，具体谈一谈我是如何应用了“引-仿-创-评”这一教学模式的。

一、引，就是教师充分发挥引导、示范、诠释的作用。因为低年级学生知识储备比较少，动手能力比较差，教师必须加强示范引领作用，让学生真正学会学懂。在《头饰设计》一课中，为了让学生学会头饰的设计方法、步骤，教师出示一个头饰，请学生观察头饰样儿，了解头饰是由几部分组成的。分析如果设计一个头饰，应该先做什么再做什么，师生共同研究设计方法、步骤：

（1）教师引导学生观察范样儿

（2）学生阐述自己的观点。

（3）教师总结。

第一步：构思主题

第二步：画出头饰的形状

第三步：剪下头饰的形状

第四步：与项圈粘贴组合

教师继续引导学生了解每一步的要求：

（1）谁能说出语文、音乐学科中的童话故事。

（2）找出角色并分工，小组讨论自己所承担的任务。

（3）设计出草图，教师请学生观察范画---各种动物的范样，小的动物如蝴蝶、蜜蜂、螃蟹、乌龟等，可以画出全身。大的动物，如猫、狗、鸡、大象、长颈鹿等，只画头部。头饰的形状大小应适中，要形象美观。

（4）剪下的动物外形边缘应整齐。

（5）与项圈粘贴组合应牢固结实。

在此环节充分发挥了教师的引导作用和学生的主体地位。教师引导学生通过观察分析头饰，了解设计头饰的组成，共同研究出设计的方法、步骤。培养学生观察分析能力。

二、仿，就是模仿。模仿是学习美术的第一步，通过模仿，了解最基本的方法，打下坚实的基础。如在《头饰设计》一课中，教师请同学们看动画、听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。要求边听边随着音乐舞蹈，看一看谁的动作模仿的最像。接着，教师让学生带着教师事先准备的蜗牛和黄鹂鸟的头饰，用动作，模仿和语言表现出歌词内容。学生感到了有了头饰的帮助，表演的效果更加形象，通过听、看美妙动听的儿童动画歌曲，加之学生形象生动的模仿表演，在快乐中了解头饰的作用，产生学习欲望

为了让学生学会头饰的设计方法，步骤，教师请学生观察头饰范样儿，了解头是有几部分组成的，在心中加以模仿。为了进一步开阔学生的视野，为学生创作提供丰富的素材，欣赏电脑课件展示的各种头饰的范样。

三、创，就是在模仿的基础上进行创作，只有在坚实的基础上，才能突破个人思维的局限，加入自己的想法，进行创造，如《头饰设计》一课中，学生明确了制作方法和所需材料，教师提出制作要求，学生分工合作，教师在根据学生实际情况进行有针对性的辅导，此环节的意图是充分发挥学生的创造才能，在模仿的基础上大胆设计，大胆创新，积极地进行创作。

四、评，就是评价。要树立正确的评价观，对于一年级的学生，可多采用欣赏式评价。不要苛求学生作业质量的好坏，要重视学习能力的培养，要重视对学生情感、态度和价值观的培养，要重视评价学生的综合素质，更要看到学生在美术活动中的表现，努力寻找创造方法上、主题构思上的奇特之处。

教学模式是根据一定的教学思想或理论，在丰富的教学基础之上，为完成特定的教学目标和内容，而围绕某一主题所形成的，师生在教学过程中必须遵循相对稳定的教学结构和程序，能体现教学规律效能的教学活动的规范形式，它源于教学实践，又反过来指导教学实践。为此，在探索出设计.应用的教学模式以后，要不断应用于教学实践，并在实践中丰富和完善，更好地指导各种设计的教学实践。