浅谈小学心理课常用的七种教学法

浅谈小学心理课常用的七种教学法

李艳

山东省青岛上清路小学266011

一、讨论法

指课堂上教师引导和组织学生就某一问题发表自己的看法和意见，学生彼此交流并分享各自不同的观点和看法，从中获得感悟和心理上的成长。讨论法在心理课中运用得极为普遍，原因是讨论法能够调动学生参与课堂活动的积极性，能够让学生说出自己的心里话，表达出自己的真实想法。讨论法主要分为小组讨论法和集体讨论法，运用最多的是小组讨论法。小组讨论法是指教师将学生分成小组，可以随机分组，也可以是匹配式分组，让学生就教师的问题发表看法。小组内的成员畅所欲言，充分表达自己的看法，通过相互交流形成小组的意见，小组选择代表发言，最后由教师做总结发言。教师在这个过程中既要营造安全的讨论氛围，保证学生的观点受到其他学生的尊重，又要鼓励学生积极参与讨论，发表自己的看法。尤其需要关注学生的讨论过程，务必确保学生的讨论不偏离主题。小组讨论法比较适合较高年级学生，因为良好的小组讨论要求学生具有一定的认知能力、分析能力、总结归纳能力。

二、辩论法

指教师引导学生就某一个具有争论性的问题进行分组讨论，让学生提出正反两个方面不同观点和论据，各抒己见，从而获得一种成长。辩论顺利开展一般需要有以下五个步骤：

1.教师展示辩题。

2.教师确定正反两方的学生，并确定正反两方的四位辩手和辩论的主持人。

3.学生课后认真准备，通过各种途径查找相关的资料，整理成发言材料。

4.课堂上正式开展辩论。

5.评价辩论过程，即教师对双方表现进行评论，然后由全班举手表决，评判胜负。辩论法比较适合高年级学生。

三、角色扮演法

指教师让学生扮演或者模仿生活中的各种角色，重演部分场景，重现某件事的来龙去脉和人物的内心活动，让扮演者和观众从中获得反思、感悟和成长。角色扮演法是心理课经常采用的一种教学方式，它有很多优点：

1.它可以使学生认识事件的前因后果和相互间的关系，能更加敏锐地观察他人的真实感受，是一种舒缓紧张和宣泄情绪的有效方式。

2.它可以增进学生自我观察和自我认知的能力，改善学生的自我观念，促进其更好地适应环境和与人交往。

3.角色扮演能够让学生感悟他人的内心世界，从而更加理解对方，提高自己的共情能力。

角色扮演法分为集体的角色扮演和个别形式的角色扮演，经常使用的是集体角色扮演。集体的角色扮演，即教师确定好剧本，然后由不同的学生来扮演不同的人物角色，重现一个或者多个事件，表达出不同角色的内心世界和行为模式。

四、心理测验法

指教师运用一些专业的心理量表对学生进行测试，让学生明白自己的心理素质、心理品质以及心理健康教育水平的情况等。心理测验法运用方便，科学性强，深受学生喜欢，所以教师在小学心理课课堂中可以有选择性地运用。但是，使用这种方法需要注意三点：

1.要根据学生的年龄选择合适的量表。

2.在对学生的测验结果进行解释时，教师一定要谨慎，不要轻易给学生贴标签，而是要告诉学生，心理测验结果只是一个参考，并非百分之百的准确，它只是一种了解我们自身心理状况的工具。

3.对于结果十分糟糕的学生，可以采取课后单独交流的方式，疏导其存在的困惑。必要时，可以联系班主任开展教育或者转介到专业的心理咨询机构。

常用的心理测验有学习适应性测验、提高学习能力因素诊断测验、亲子关系诊断测验等。

五、游戏活动法

指教师以游戏为中介，让学生积极参与到游戏活动之中，在轻松、愉快、和谐和活跃氛围中表露自己情绪，投射自己的内心世界，体验和反思自己的行为，分享同伴的经验和感悟，从而达到某种建设性的效果，促进学生自我成长。游戏活动法是小学心理课最为重要教学方法，有以下三大优点：

1.它具有很强的吸引力，开展游戏活动法教学能够调动学生参与的积极性。

2.它能锻炼学生遵守规则的意识。

3.它能培养学生的综合素质和能力。

六、艺术教育法

指向学生呈现优秀的电影、音乐、诗歌、书法、美术作品，让其在欣赏时产生一种心理上的共鸣，从而获得心灵上的成长。艺术教育法比较适合小学生，它的最大特点就是润物细无声，让孩子在潜移默化的过程中学会放松心情、学会战胜挫折、学会追求理想，从而获得心理上的成长。在选择具体的艺术作品时，要考虑学生的心理发展水平。

七、故事熏陶法

指通过教师讲述故事或者让学生讲述故事的方法，来促进学生从故事中收获积极的力量，促进自己的健康成长。讲述的故事，可以是童话故事，也可以是真实的故事；可以是名人的故事，也可以是普通人的故事，还可以是教师或者学生自己的故事；可以是积极的故事，也可以是消极的故事。学生在听故事的过程中，心灵上会受到熏陶，从而改变自己的言行。故事熏陶法也是心理课常见的教学方法，尤其是真实的、贴近学生生活的故事，能够打动学生的心灵，更能获得学生心理上的认同，改变学生固有的观念和行为模式。如通过讲述西楚霸王项羽乌江自刎的故事，可以让学生明白合理归因的重要性。