借助思维导图，促进高中地理教学

借助思维导图，促进高中地理教学

董海涛

新疆兵团第九师龙珍高级中学新疆塔城834601

摘要：高中地理是一门综合性的学科，在高中阶段教学中有着重要的地位，主要有自然地理、人文地理以及区域地理三个板块，包含自然、人文以及经济等现象和理论，具有比较强的开放性，知识内容非常丰富，跨度比较大，具有系统性、层次性以及条理性的特点。思维导图是一种将思想实现形象化的方式，通过思维导图的应用，将散乱的知识点有效整合，使得知识内容更加形象具体，加深学生对知识的学习和理解。文章中结合高中地理教学，提出几点思维导图的应用策略。

关键词：思维导图高中地理应用策略

思维导图是一种有效的思维工具，通过图解和放射结构将思维过程进行可视化展示，将复杂繁琐的文字通过图文方式展示，实现复杂问题简单化，提高学生的学习效果。高中地理教学中应用思维导图，帮助学生地理知识学习和记忆，构建知识网络和框架，为之后的知识学习奠定基础，让学生从整体上把握课程内容，加强了学生思维能力的锻炼，培养了学生的问题分析和解决能力。

一、自然地理教学中思维导图的应用

高中地理自然地理课堂中，其内容主要是大气、岩石以及植物等知识内容，内容上多是一些圈层结构，但是涉及到一些理论性的知识内容，学生在学习和理解的过程中存在困难。教师相要完成课堂教学目标，需要不断完善讲解内容，将理性知识转化为形象语言。思维导图能够有效实现这一点。高中地理教师充分利用思维导图的结构特点，帮助学生寻找思维突破点，更加深刻、透彻的理解地理知识内容。

例如，人教版高中地理必修一“气压带和风带”的课堂教学中，本节课程内容影响着之后地理知识的学习，在气压带和风带的形成与划分的讲解中，如果采取单一的口述讲解的方式，难以取得良好的教学效果，教师可以根据这一知识点内容，设计相应的思维导图（如下图所示），帮助学生掌握气压带、风带的形成和划分，扩展学生的知识内容，深化地理知识内容理解。通过对其形成原因、分布规律、移动规律进行分析，让学生掌握三圈环流模型的制作，能够绘制相应的气压带和风带分布图，深入掌握大气运动的规律。通过这样的方式，学生能够对其中理论知识内容更加深入理解，掌握相关的地理知识内容，锻炼学生的思维能力。

二、人文地理教学中思维导图的应用

新课程改革的深入，要求人文地理教学中，加强学生分析和解决问题能力的培养，引导学生不断的发现和探索，掌握自主学习方法和手段。因此，高中地理教师需要充分利用人文地理知识内容综合性强的特点，从政治、经济、文化等多个角度，引导学生开展问题分析活动，明确问题解决思维，有效解决地理问题，锻炼学生分析和解决问题的能力。

例如，人教版高中地理必修二“以畜牧业为主的农业地域类型”的教学中，通过课堂教学活动，需要学生掌握大牧场放牧业的分布、气候条件以及特点。在实际的课堂教学中，结合阿根廷大牧场放牧业的区位优势和发展进行分析，在潘帕斯草原大牧场放牧业的学习中，教师提出问题引导学生思考：潘帕斯大草原发展大牧场放牧业有哪些优势？学生通过思考从气候、人口以及区域位置进行思考，气候温和，草类茂盛，是天然的草场，地域广阔，人口稀少，草地价格较低，适合牧场的大规模经营。距离港口非常近，有利于牧场产品的商业化发展。针对潘帕斯草原的优势和限制条件，应当采取什么样的改善措施？教师向学生展示相应的思维导图，让学生结合优势条件，开展相应的分析和探究活动，从交通、品种、水源以及饲料等方面入手，思考各项改进和完善措施。通过思维导图的利用，帮助学生更加全面的分析和解决问题，培养了学生的综合能力。

三、区域地理教学中思维导图的应用

高中地理教学的过程中，区域地理是课堂教学的难点内容，知识内容更加复杂，涉及到的知识体系更多，知识点琐碎，在学习和记忆的过程中容易记错和遗漏，常常发生知识残缺和不全的情况。针对这样的教学情况，教师可以充分利用思维导图，构建相应的知识网络结构，将各个知识点内容连接起来，形成相应的知识框架，帮助学生理解并且记忆，提高学生的课堂学习效率。

例如，人教版高中地理必修三“区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例”的课堂教学中，通过课堂教学活动，主要目的是让学生掌握珠江三角洲工业化和城市化加快的因素，对其工业化进程中两个阶段以及主要发展特点进行分析。但是在实际的学习中，涉及到的内容非常多，需要从国家政策、社会条件以及经济条件等多个方面开展，同时需要掌握城市化、工业化等相关的概念，如果采取逐个讲解的方式，学生容易出现遗忘或者混淆的情况。如在两个阶段的分析中，可以利用思维导图，以“第一阶段（夯实基础阶段）”和“第二阶段（产业升级）”两个分支开展教学，分析其主导产业，之后，从优势、问题、特点以及原因等方面进行分析。通过知识讲解和分析，深入理解教材内容，指导学生完成思维导图的绘制，完成课堂教学目标，从而提高课堂教学质量。

总之，高中地理课堂教学中，有效利用思维导图，促进课堂教学优化，提高课堂教学质量。通过思维导图的利用，引导学生开展主动学习和探究，形成良好的思维方式习惯。高中地理教师应当深入了解学生学习现状，结合学生思维特点，从实际的教学内容出发，灵活、有效的利用思维导图，营造课堂教学氛围和环境，培养学生综合能力。

参考文献

[1]乃新华思维导图在高中地理教学中的运用[J].基础教育研究，2018，（14），64-65。

[2]叶保巧用思维导图激活高中地理课堂教学研究[J].成才之路，2017，（25)，31。