教学语文课《画风》的几点思考

教学语文课《画风》的几点思考

古丽加娜提·阿特拜

新疆沙湾县金沟河镇中心校红星分校832100

教后有思则有得，多思者必多得。所以，在执教《画风》一课后信笔写下些许感受，盼先思而后得。

准备了好长时间的课今天终于上完了，《画风》一课贴近学生的生活，语言简单质朴，学生易于理解。本节课在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。开始就以欣赏给学生预先布置的风景画来导入新课，再问学生：能否画出自己图画中芬芳扑鼻的花香和潺潺的流水声？学生的回答肯定是不可以的。紧接着，告诉学生，花香和声音是看不见、摸不着的。本课以三个主人公的头像导入，让学生根据自己课前的预习，知晓课文内容，来贴出文中三个小朋友的画像，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”，又通过多种方式检测学生的识记生字情况。在本文的教学中，为了让学生明白三位小朋友都画了怎样的画，我让学生先通过自己读文，领会文章大意，再根据自己的理解，找出图画的小主人，并将画中的景物用优美的小诗展现出来。然后让学生仿照小诗中的句式，自己说一说：风来了，风把____吹____,风藏在____。最后，还设计了生活化的情境，让学生们也学着画风，但是由于时间安排不够合理，在教学中这一环节没时间上了，很是遗憾。

一节课下来，值得自己反思的地方太多了，存在很多的不足。

一、学生的预习不到位

这节课的预习作业在上课前几天就布置了，一部分学生还是不能够认真对待，让他们上黑板贴小朋友的画像都费了好长时间，两次才贴对；中间让他们给图画找小主人，也是一次贴不对；让单个学生展示朗读，有的还是读得不是很流利。从这几点看出：在平时的预习当中，教师还是要重视起来，以防“小和尚念经，有口无心”。

二、识字环节，忽视了教师的指导

在教学识字环节时，通过学生的预习，我们只需在上课时对学生的认字情况进行反馈检测即可，但学生易混淆的字音和字形还需要老师的重点指导。比如，陈丹的“陈”是前鼻音，宋涛的“宋”是后鼻音，这些都要作为重要的知识点向学生讲明白的，可是由于紧张，一下子全忘了。还有对于所要认识的字，应让学生根据平时的学习和字词积累自己组词，而不是由老师给学生展示现成的词语，让学生死记硬背，没有达到自主学习的目的。提示学生注意的多音字“杆”，给学生讲的太多了，反而把自己给搞混了，传递给学生一个错误的知识点。这是我一个最大的错误。今后一定不能再犯类似的错误。

三、抓住了重点，忽视了透彻

为了帮助学生理解“三个小朋友是怎么画风的”，我用课件展示了他们的画，也让学生配了课文中的句子激发学生的兴趣，让学生学得快乐。再说说自己看到的风，正好前一天是有风的日子，也让学生认真观察了学校的风景和平时有什么不一样，尤其让学生观察旗杆上的红旗、新栽的小树、路旁的大树、同学胸前的红领巾，以及女同学女老师的头发有什么变化等等。学生在课前也说得挺好的，但在课堂上就不敢说了，还是由于老师对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，学生体会得不够，让人有一种“走过场”的感觉。这样的课堂就缺乏了一些内涵。

四、朗读指导不到位

在对文本理解的基础之上，让学生去朗读课文，体会赵小艺的聪明、爱思考、会解决问题的能力，读懂陈丹敢于修正自己的错误、善于向别人学习的优点，学习宋涛敢想敢问的好习惯。然后让学生通过朗读来体会三位小朋友的个性，学习他们爱观察、会思考、爱动脑动手的优点。在这一环节，我只是让学生自己稍稍体会了，没有给更多的时间，就自己告诉学生了，有点“灌输”的行为，根本没有体现“生本”的理念。时间安排得不够合理，也没有让学生走进文本，体会三位小朋友画风的乐趣。在今后要重视朗读，在本堂课上，应采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文本大意，懂得遇事要动脑筋想办法，并注重学生个性化朗读的培养。这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻、备课是否备得到位、教师的指导和引导是否到位。

总之，在今后的教学中一定要根据学生的实际情况来进行备课，仔细了解学生的预习情况，设计和本班学生的学情一致的学习方案，进行学习。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，努力学习师傅的教学方法，学习生本课堂的理念，在今后的四十分钟的课堂，精心备课，努力使自己做到“以生为本”。