中职德育课学生自主学习能力提高的对策

中职德育课学生自主学习能力提高的对策

黄焕发

（广东省江门恩平市职业技术教育中心,529400）

摘要：中等职业学校德育课是中职学校德育工作的主渠道，随着新课程改革的不断深入,现代教育要求中职德育课教师采取有效的教学方法，积极进行教学改革，培养中职学生的良好素质和行为习惯，成为“德、智、体、美、劳”全面发展的中职学生。在教学过程中，中职德育课教师要改变传统教学方法，以学生为中心，激发学生的学习欲望，增强学生的主动参与意识，提高学生的自主学习能力。本文从中职德育课教学的角度，结合本人工作实际，剖析如何提高中职学生的自主学习能力。

关键词：中职德育课；学生；自主学习能力

一、自主学习能力研究背景分析

（一）自主学习能力研究背景

1.传统的教学方式限制了学生自主学习能力的培养

职业教育要培养学生的实践能力，在教学过程中，教师常常设定一套标准化流程展示给学生，让学生进行模仿，这就极大地遏制了学生学习潜能的发挥。中职学生普遍学习基础不扎实，没有形成良好的学习习惯，自我控制能力不强。在课堂教学中，以教师讲授为主，没有学生自主学习的过程。虽然中职学生的动手能力很强，但只能停留在模仿阶段，不能有所突破，更谈不上创新或创造。

2.具备学习能力是未来发展趋势也是必备能力之一

鲁昕部长在2014年“职业教育改革与发展”新闻发布会上指出，“打通学生从中职、专科、本科到研究生的上升通道，搭建人人皆可成才的“立交桥”，努力让每个人都有人生出彩的机会。”因此，社会发展对未来中职学生的要求是要具备学习能力、知识迁移能力以及健全人格的技能型人才。

3.信息化教学资源为学生自主学习提供了保障条件

在现代教学过程中，信息化教学资源越来越多的应用于教学中，对中职学生的学习产生了较大的影响,是现代中职学生学习过程中不可或缺的部分。有效地利用信息化教学资源，对于中职学生的自主学习能力提供了保障条件，是培养自主学习能力的极佳路径。

（二）自主学习能力研究现状

受人本主义心理学的影响及学科教育研究对象和方法的转变，美国等发达国家提出自主学习。人本主义心理学强调人本身的情感和需要。以人本主义心理学为基础的教育哲学主张学习者与教育者分享控制权；主张以协商的形式进行学习；主张共同承担；主张学习内容要符合学习者自身的需要。

杜威指出，由于学习是学生为了自身而必须去做的事情，学习的能动性在于学生。教师是一个引导者和指引者，教师引领着船的行驶方向，但船行驶的动力必须来自学习者自身。

因此，中职德育课教师不仅要教书，更要会教书；不仅教会学生学习，更要教会学生自己学习。

二、中职德育课自主学习能力研究概述

（一）中职德育课教学现状

在中职学生的头脑中，早已形成德育课是“副科”的概念，因此，中职德育课没有得到学生足够的重视。中职教学以就业为导向，有很多实训活动，影响德育教学内容的正常开展。中职学生的整体素质不高，导致德育课很难取得明显的教学效果。

（二）中职德育课学生自主学习能力低下原因

1.教师方面

在教学方面，很多中职德育课老师没有真正转变教学观念，教学方法陈旧，依旧采取说教的方式，学生学习主动性被忽视，教学内容很难深入学生的内心。其次，教学内容与生活实际不一致。中职德育课教学内容完全按照教材讲解，使学生感到与自身实际存在一定差距，对所学内容持怀疑态度。

2.学校方面

首先，教育目标缺少特色。中等职业教育的目标取向为培养合格的劳动者，但是如今中职学校德育教学目标与中职教育的实际不一致，因此，中职德育课的功能性有所下降。其次，教学评价主体相对单一。德育教学的评价通常是单一闭卷考试，这种评价方式对学生活动性评价有所忽略，因此，不能全面客观的对学生准确评价。

3.学生方面

大多数中职学生处于人生的青少时期，年龄在15-18周岁之间。经过调查和谈话发现，许多中职学生上初一、初二时的成绩是很好的，后来因为家庭、所在班级或个人不良习惯等原因荒费了学业，当他们想自拔时为时已晚，经过中考的选拔考试，被淘汰的学生大部分在无奈的情况下进入中等职业学校，部分中职学生基础较差，存在着厌学或被动学习的现象，也有些学生因为没有掌握好的学习方法，严重影响到教学管理和教学质量的提高。

三、提高中职德育课学生自主学习能力的对策

（一）教师方面

中等职业学校德育课是中职学校德育工作的主渠道，提高中等职业学校德育课教育教学质量和水平的关键是教师。在新的历史时期，中等职业学校要建设一支高素质的德育课教师队伍，增强德育课教学的说服力和实效性。

首先，引导学生质疑，拓展学生思维。

学习与思考之间存在辩证统一的关系，“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教学实践中，中职德育课教师应鼓励学生大胆质疑，拓展学生思维，从而激发学生的学习热情，促进学生自主学习能力形成。例如在讲《职业道德与法律》第四课诚实守信部分时，有的同学就提出现在社会不诚信的现象越来越多，讲诚信的反而吃亏，为什么还要讲诚信的质疑。针对这些问题，我组织学生讨论，引导学生明确违背职业道德而获得的利益只是短暂的，遵守职业道德而获得的利益才是长期的、永久的，从而使学生形成诚实守信的道德意识。

其次，创设和谐师生关系，引发学生思考。

贝克极力反对道德教育中教师的权威主义，他所倡导的师生观是教师和学生和谐对话，共同学习的师生关系。因此，和谐的师生关系能够保证教学活动有效而顺利的进行，有利于学生身心健康和个性得到发展，更加愉快的学习，从而提高中职学生的自主学习能力。

新课程要求中职德育课教师是学习环境的设计者，是中职学生自主活动的引导者、组织者和指导者。苏霍姆林斯基曾说“教师应当成为孩子们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开他的心灵”。中职学生群体处在青春敏感阶段，我们给学生的更多的应该是理解和疏导，而不是强制与压迫。因此，中职德育课教师应极力避免在教育过程中过分强调自己的地位，禁止学生表达自己的见解，而是以平等的身份和学生进行合作、讨论，平等地参与学生的研究，与学生多沟通，了解他们的思想发生的各种变化，学生会逐渐的接受德育课教师的教育，自主学习能力会逐步提高。

（二）学校方面

首先，中职学校德育课除了以课堂形式将授课内容传授给学生之外，还可以以社会实践活动的形式组织学生参与其中。例如，在清明节期间，组织部分学生到烈士陵园祭扫，培养学生的爱国主义情怀，更加深刻领会社会主义核心价值观的内容，激励学生为实现自己的梦想而努力奋斗，从而帮助学生利用课外学习平台提高自主学习能力。

其次，中职学校在对学生进行考核过程中，不能拘泥于期末考试试卷，要更加全面的评价学生。

总之，在教学实践中，中职德育课教师要以良好的师德平等地对待每一位中职学生，创设和谐的师生关系，注重引导学生积极参与课堂。同时，采用多样化的教学方法，引导学生大胆质疑，拓展学生思维，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]克里夫•贝克．学会过美好生活：人的价值世界[M].北京：中央编译出版社，1997.35

[2]王贵云，胡克祖.中职学生学习态度探析[J].中等职业教育；2012，16

[3]宋则，孙彦东.浅析教师在德育教育中的功能[J].牡丹江师范学院学报:哲学社会科学版,1995，59