浅谈“学困生”的帮扶与转化

浅谈“学困生”的帮扶与转化

安桂林

安桂林甘肃省榆中县职业教育中心730100

摘要文中对“学困生”的帮扶与转化做了阐述。

关键词“学困生”帮扶转化

李瑞环同志说：“做好人的工作，要凭两种力量，一是真理的力量，一是人格的力量。”教师只有学识丰富、思想敏捷、兴趣广泛，才能提高自我价值，获得学生的好感，吸引学生。师生有了共同的情趣、共同的语言、共同的心声，就会在师生之间架起一座友谊的桥梁。班集体是由学生组成，所以他们的兴趣、意志、品质、学习成绩、道德素质方面总会存在着差异，作为老师要尊重学生的个性，树立“只有差异，没有差生”的观念，从内心接受每一位学生，用爱心为学生营造爱巢，鼓励学困生扬起希望的风帆。那么，如何留住学困生的人，温暖学困生的心，激发他们的学习动力，调动他们的学习激情呢？

一、爱是打开学困生心锁的钥匙

情感是打开学生心灵的一把钥匙。教育家夏丐尊认为：“教育没有情爱，就成了无水之池。”班主任必须经常要抽出一定的时间深入到学困生的学习、校内外生活中去，与学困生广泛地接触，给予百倍的耐心和无微不至的关怀，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友。帮助学困生克服学习生活中的困难，多同他们进行情感性交谈。这种谈话方式往往话题自由，态度随和，可在学生心中激起强烈的情感波澜，使学生对老师产生亲近感，从而消除了畏惧心理，撤掉了心理防线，进一步融洽了师生关系，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。

二、宽容是增强学困生自信心的动力

孙子曰：“赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟”。因此看来，作为老师，对待那些犯错误的学生，应多点宽容的态度，切勿以恶语、恶行随便伤人。因为每个人都有自尊心，都需要别人地尊重和维护，特别是那些后进的“学困生”，往往一句不经意的赞扬、鼓励，对他们来说或许如沐春风。要细心观察，广泛接触学生，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生。班上有一名学生，从学籍档案上看，该生基础差、年龄大、纪律散漫，面对他，我采用了多种教育方法，一直不见效果。后来在运动会的报名工作中，我发现他体育很好，就鼓励他参加校运会，在运动会期间，脚受伤了，但仍坚持跑完并取得了名次，在班会上我表扬他为班级带伤参赛。通过表扬，他树立起自信心，后来虽然在学习上进步不大，但表现上好了很多，在后面的一次“班级之最”评选中，同学们投票评他为“表现进步最快的同学

三、学困生的心理要求转化工作必须持之以恒

学困生就其心理而言，一般都表现为自卑，意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”，自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生，仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站”。例如：有个男同学，因初中时元素符号没记住，造成化学成绩较差，学习困难。我找到原因后，及时给以辅导，他自己也信心十足，学习成绩确有进步。但由于他基础太差，成绩仍然较低，他自己逐渐失去了信心，认为他总影响班里的成绩，同学们都瞧不起他。这时我就及时鼓励他，让他看到自己已有进步，使他看到希望，树立必胜的信念，并且对他说：“老师带着你跑步前进，会赶上他们的。”而且我每天坚持为他补课，从不间断，老师这种持之以恒的精神影响了他，鼓舞了他，使他也做到遇到挫折不灰心，持之以恒向前进，终于使他的学习成绩，由原三四十分提高到七八十分，同时消除了他的自卑感，培养了他的自信心和坚强的意志。