激励教育与学生自信心的培养

激励教育与学生自信心的培养

张俊

张俊

许昌市健康路小学

摘要：苏霍姆林斯基大声疾呼"让每个学生都抬起头来走路"。激励是唤醒的前提，在心理健康教学中，教师主动、适时的激励性评价能使学生感受到教师的关爱与期待，能唤起学生参与的热情，使学生充分体验到成功的喜悦，增强学习信心，营造良好的课堂氛围，极大的提高课堂效率。

关键词：教育艺术激励性评价培养自信教学效率

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，教育的技巧和艺术就在于教师要善于在每个学生面前，甚至于最平庸的、在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不是低人一等，而是一个精神丰富的人。他为此大声疾呼"让每个学生都抬起头来走路"。于是，让每个学生都自信满满成为了我们所追随的步伐。

自信心就是相信自己的愿望一定能够实现的心理，是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质。自信心在儿童心理发展中有着重要意义。培养小学生自信心应遵循的原则：充分认识学生潜能，尊重学生的个性和思维方式，是培养学生自信心的基础；运用赏识激励，是树立学生自信心最重要和有效的方法；善待学生的过失，是重树学生自信心的有效方法；善于发掘学生潜在优势，是牢固树立学生自信心的需要；鼓励学生展示自我，是增强学生自信心的有效途径。

作为一名体育教师，我们常常以为"良药苦口利于病，忠言逆耳利于行"。老师批评的目的是为了让学生能够改正缺点，是为了以后不再受到批评。可如今的孩子，都是家里的独苗，心理承受能力差，不恰当的批评会引起学生的反感，因此，作为老师，我们的教育要讲方法，只有用一定科学的方法，才能让孩子在自信中快乐地成长，而激励性评价就是让学生自信的好办法。

一、用关爱鼓励学生进步。

俗话说得好："良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒。"无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是小学生。作为教师，我们要注意观察，恰到好处的表扬与鼓励，可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。宋秋然是四（7）班的一名学生，记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。针对他的这种情况，我向班主任做了深入了解。因为其父母知识水平有限，没有能力对其进行良好的教育，家长也表示无可奈何。处于这样的家庭环境，来自家庭的教育和帮助几乎是零。并且他性格内向，平时与伙伴接触少。根据以上的观察和了解，这个学生除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在动力和内在动力。老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。但我在教学中发现他非常诚实，从来不说谎。有要求上进的美好愿望，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离困境。我在课上开展"一帮一"手拉手活动，利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。为了提高他的体育成绩，我给他吃"小灶"，利用课余的时间，给他训练，创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种"不攻克难题不罢休"的劲头。在课堂上，我把一些简单的动作示范留给他。在不断的动作示范中，他受到了加倍的关注，同学们对他的进步都表示了肯定，也愿意和他做朋友了。他进步了，终于可以抬起头来走路了。看到他那认真肯学的眼神，相信他一定会越来越自信。

二、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人

的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

1.合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段--训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是："你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。"现在的观念是："你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。""吸引"，就是"使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。"

2.和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的"我"与"你"的关系，变成了"我们"的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

三、培养学生自信，善于发现学生闪光点。

有缺点并不可怕，怕的是失去了成功的自信，只有培养出孩子的自信，才能使孩子战胜缺点，走向成功。

伊航是四（3）班的一名学生，平时行为习惯很差，同学们都不喜欢他，但有一次体育课，我发现他能热心的帮助不会的同学，第二节课，我把伊航帮助同学的事情告诉大家，还让全班同学向他学习，伊航的脸上乐开了花，腰杆子也挺直许多。前所未有的激励使同学们向他学习，也使他有了自信，行为习惯也得到了改善。

一个微笑，如明媚的阳光温暖孩子的心田；一句赞美，如不灭的火炬点燃孩子自信之光；一次鼓励，如春风扬起孩子自信的风帆…每一个孩子都是一道独立的风景线，他们都有自己的长处，相信每一个孩子都有一颗渴求上进的心；少一点批评，多一点鼓励，让每一个孩子都能在自信快乐中成长。

主要参考文献：

[1]陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）。

[2]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

[3]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。