如何指导学生的种植活动

如何指导学生的种植活动

郑威1孙洪东2林婧3

1.吉林省教育学院吉林松原138000；2.吉林省松原市逸夫小学吉林松原138000；

3.吉林省松原市宁江区第二实验学校吉林松原138000

摘要：近两年的实践探索，我们发现要指导学生们做好植物的种植活动，必须要从课程开发的角度来实施，所以，科学教师要善于发现课程资源，遵循客观性、实践性、自主性和创新性原则，处理好学生兴趣与学科目标、师与生的角色关系。

关键词：种植活动开发课程学生实践

依托生活开发学生实践性的课程，比如学生的种植活动，不仅让学生在活动中找到了自己的兴趣，发展了自己的能力，获得了实践经验，而且也丰富了探究生活。

一、种植活动需要一双发现课程资源的慧眼

从生活中发现课程资源，并进行选取、整合、优化，即课程设计，形成课程，这需要开发者具备课程意识和资源意识，同时还需练就一双善于发现课程资源的慧眼。

老师们将校园内种植的果树与闲置的土地视为课程资源，从而开发出了“我与小树共成长”“我班的小菜园”两个实践课程，这些课程深受学生的欢迎。

编制课程即课程的设计，首先要有科学性，要符合学生的年龄特点和生活实际。比如，“我与果树共成长”课程中有这样的设计：组织认领仪式，每个学生认领一棵果树，并且负责果树的管理。这个设计特别受孩子们的欢迎，让孩子体验到了责任感。课程还设计了观察活动：学生对认领的果树定期观察，做好记录，发现问题，每周设置交流发现问题的专门时间，这个设计符合科学研究的一般过程，也符合小学生的心理需要。

二、开发种植活动课程过程中需要坚持的原则、步骤和途径

开发实践课程的过程中需要坚持四个原则：

1.客观性原则。开发的课程应来源于学生的实际生活，又要符合学生的实际需要。

2.实践性原则。开发课程本身就是一个实践性的活动，使用课程也是师生共同进行的一个实践活动，课程的再次开发仍然是一个实践活动，所以，实践是课程开发的本质内容和主要形式。

3.自主性原则。开发课程需要发挥教师个人的主动性、能动性，从发现资源到优化内容、与人合作、完成开发和实施课程，每一个环节都离不开主观能动性。

4.创新性原则。课程开发是从无到有的过程，具有首创性，在开发的过程中，需要思考上的创新、实践上的创新和使用上的创新。

课程开发一般有以下几个步骤：第一步，发现课程资源。从学生的家庭、学校、社会生活以及自然环境中发现课程资源。第二步，确立课程目标、整合资源。根据目标对资源进行选取、优化，进行课程设计。第三步，课程实施。在这个过程中，实际是边使用边修改课程方案，使用课程也是优化课程的过程。

课程开发通常有两个途径：一是从学科目标入手，二是从课程资源入手。根据学科目标设计的课程，目标是第一性的，目标是开发课程的原动力，为了更好地实现教育的目标，才有了开发课程的动机和意识，并且，在整个开发过程中都是围绕目标展开开发工作的。根据资源开发课程，资源是第一性的。当然，这类专业性强的课程需要找到专门的专家一起合作，教师从课程的角度编制、专家从技术角度支持、学生从体验的角度配合，这样的合作才能开发出优质的课程。

三、开发种植活动课程过程中要处理好的几个关系

1.在开发课程过程中，要处理好兴趣与目标的关系。在达成课程目标的过程中，我们既要重视目标的确立，更要关注儿童的兴趣需要。当目标与兴趣发生冲突时，我们应该调整一些过高的目标设置，以适应儿童兴趣的需要。当老师的目的性过强，任务过重，超越学生兴趣点，就会对学生产生较大的压力，会冲淡兴趣，这时，老师要适时调整目标和任务，以保护学生的兴趣。关键时刻要放弃一些要求，减少压力，因为“依靠兴趣，达成目标”是实践课程开发和使用中的基本原则。

2.在开发课程过程中，要处理好学生与开发者的关系。课程的使用过程也是开发过程，在这个过程中，学生不是被动的使用者，而是主动的参与者、开发者和创造者。所以，在开发使用课程的过程中，一定要学会对学生进行适时的顺势点拨和导引。学生的主动参与，能创造出更多生成性的内容，这些内容，丰富了课程资源，增强了课程活力。学生参与的分量、深度和状态，以及学生的创造智慧水平直接关系到课程的质量和使用效果。教师要时时预测评估孩子们的兴趣点与目标的距离，发现兴趣发展的趋势，进行正确的引导，从而实现预设目标。

3.在开发使用课程过程中，要处理好预设与生成的关系。预设是必要的，但也是有限的，而生成性的内容却是无限的，老师要有这个意识，并要给学生提供足够的空间。乾安县第七小学开发了一个实践课程“杏树为什么先开花后长叶”，在课程实施过程中，除了教师预设的“杏树为什么先开花后长叶”这个问题外，学生还提出“为什么杏树南边的花多北边的花少”的问题，这就是师生共同开发的过程。使用者要不断发现每一个潜在的可能的课程资源，为之提供充分实现的条件，而不要拘囿于自己预设的目标，导致课程僵化。

我们要正确处理好预设和生成的关系，开发出更多、更好的适合本地学生发展的实践性科学课程。