浅议数学新课改下的合作探究式教学

浅议数学新课改下的合作探究式教学

李艳莉

河南安阳县水冶镇一中李艳莉

随着新课改的广泛而深入的开展，合作探究式教学显得尤为重要。合作探究式教学是通过教师的主导作用，引导学生去发现问题，采取合作探究的方式来解决问题。这种学习方式的价值在于探究的过程和方法，它更能充分展现出同学们各方面的智力特长，也便于多元评价的进行。那么如何培养学生的合作探究意识，如何将这种学习方式有效的应用于我们的课堂呢？

一、创设情境，激起学生合作探究的欲望

在课堂教学中，要想方设法培养和激发学生的探究欲望，使学生经常处于一种探究的冲动之中，学生在强烈的探究欲望之下会积极主动地去想，去做。

在学习《中心对称》时，我设计了一些比较有意义的图案，有一些还很滑稽，我一拿出来，学生都捧腹大笑，我趁机告诉他们，你们如果也想画出来的话，就请你们认真学完本节课，学生的热情顿时很高涨。学完后，我设计如下练习：请以给定的图形“○○△△＝”为构件,尽可能多地构思一些有意义的中心图形,并写上一两句贴切,诙谐的解说词.你能想出哪些图形呢？比一比,看谁想得多,看谁想得妙。学生通过思考以后，设计了许多有创意的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐让人耳目一新。那一刻，同学们体会到了探究成功的乐趣。

二、要给学生充分的自主、合作、探究的空间，提供学生参与数学探究活动的机会

随着时代的发展，新知识不断出现，知识固然重要，但获得知识的过程与方法更为重要。叶圣陶先生说：“教是为了不教”“教是为了不需要教。”因此探究学习必须有充分的自主学习的时间，给学生提供合作探究的机会。

以前在学习立体图形的展开图时，任你怎么讲，学生仍是一脸迷茫，即使是会做题了，也是靠死记硬背。今年再学时，我给了学生三天的时间，让他们利用课余时间，去制作各种立体图形，可以进行小组合作。到我上课时，我发现学生们的桌子上摆满了各种各样的立体图形，他们在动手操作的过程中已经学会了新知识，并且体验到了合作探究的乐趣。

三、鼓励学生在探究式学习中张扬个性

人本思想的核心是个性化，我们必须鼓励学生在探究式学习中张扬个性。学生在探究、合作中，必然会获得独特的体验，产生个性化心灵震憾。特别是在新课堂中，学生经常会有一些奇思妙想，让老师异常惊讶却又不得不佩服他们的独特思维能力。比如在教轴对称图形时，我让学生用指定的零件拼图，他们的构思就异常丰富多彩。我当时印象最深刻的是这幅图片“—○—◇◇—”，一开始看到它我想这大概是羊肉串之类的吧，没想到那位学生对它的解释竟是：这就像一条人生大道，有时候顺顺利利，有时候却很坎坷，要走一段弯路才能回到直道上。现在每学完一章，我都会让学生五人一小组出一张试卷，每次我都能看到一些很有新意的题目，令我耳目一新。在我的课堂上，经常有学生举手说：“老师，我有其它的方法。”此时，我总是尽量给出足够的时间让他们阐述自己的观点，及时给予表扬和鼓励，和学生一起分析各种方法的优劣。

总之，合作探究式学习冲击了传统的教育方法，为构建新的教学体系，增添了新的内涵。合作探究只有在学生的积极主动参与下，充分发挥其主观能动性，才能取得较好的教学效果。