个性化健康教育在妇产科护理中的运用效果

个性化健康教育在妇产科护理中的运用效果

和菊英

和菊英

（玉龙县妇幼保健计划生育服务中心云南丽江674100）

【摘要】目的：评价妇产科护理过程中开展个性化健康教育的效果及有关情况。方法：从2015年10月—2017年2月进入本院（县级妇幼保健计划生育服务中心）产检或待产的孕产妇中选出79例，依据其护理模式的具体差异将其纳入两组（对比护理组39例，实验护理组40例），对比护理组向孕产妇开展基础性妇产科护理服务，实验护理组在基础性护理前提下开展个性化健康教育，评估且比较两组孕产妇的护理满意程度及其生活质量。结果：实验护理组孕产妇对护理的总体满意度及其生活质量评分都优于对比护理组，组间差异性较大（P＜0.05）。结论：妇产科护理的过程中践行个性化健康教育模式，既能提升孕产妇对护理的满意程度，又能改善其日常生活质量。

【关键词】妇产科；护理工作；个性化健康教育；效果

【中图分类号】R473.71【文献标识码】B【文章编号】1007-8231（2018）09-0222-02

妇产科属于医疗机构中风险性和技术要求均较高的一个科室，如何依照不同孕产妇的个性化需求开展妇产科护理服务，并持续提升护理工作的操作水平，是妇产科护理人员共同探讨的重点问题[1]。个性化孕期健康教育为新兴的人性化医学护理手段，能尽量满足孕产妇的不同身心需求[2]。本文从进入本院（县级妇幼保健计划生育服务中心）产检或待产的孕产妇中选出79例，依据其护理模式的具体差异将其纳入对比护理组，实验护理组，对比护理组向孕产妇开展基础性妇产科护理服务，实验护理组在基础性护理前提下开展个性化健康教育，比较调查两组护理成效，现作系统汇报见下。

1.对象、方法

1.1调查对象

从2015年10月—2017年2月进入本院（县级妇幼保健计划生育服务中心）产检或待产的孕产妇中选出79例，全部孕产妇都接受常规检查，且已排除伴有心血管严重疾病者、精神类疾病者、器质性脏器损伤者。依据其护理模式的具体差异将其纳入两组（对比护理组39例，实验护理组40例），对比护理组：年龄处于21～41岁间，平均是（33.8±5.08）岁；29例初产妇，10例经产妇。实验护理组：年龄处于20～42岁间，平均是（34.1±5.16）岁；31例初产妇，9例经产妇。上述两组孕产妇的一般性临床信息对照，没有突出差异性（P＞0.05），可实行同期评估与调研。

1.2方法

对比护理组向孕产妇开展基础性妇产科护理服务，即运用传统妇产科护理模式进行相关护理，当中涉及到基本的健康教育内容。

实验护理组在基础性护理前提下开展个性化健康教育，教育内容有：（1）医护环境方面的健康教育。孕妇进入我院产检或者接受相应治疗时，对本科室的环境、规章制度、医生、护理人员及注意事项等并不熟悉，为了缓解孕妇紧张、忧虑等负性心理，护士应将有关内容详细讲解给孕妇，交流口气需和蔼、亲切，若产妇出现突发性不适症状，要施予及时对症处理。（2）孕期检查方面的个性化健康宣教。孕妇分娩前，需要到医疗机构进行定期产检，护士宜按照其身体状况开展个性化健康宣教，针对各项指标检查的方法、目的及注意事项进行逐一讲解，使孕妇更好地了解自己的身体健康状况。同时，为保证孕妇的情绪稳定，护士可将临床分娩、疾病预防及日常保健的相关知识传授给孕妇，并且按照不同孕妇的个体化情况，拟定相对应的健康宣教方案。（3）临床分娩阶段的个体化健康宣教。孕妇在临产前，护士要对其开展“一对一”形式健康宣教，首先，要改善其紧张心理，帮助孕妇增强自然分娩的信心。其次，需向孕妇详细说明分娩各个阶段中可能发生的生理变化状况，使其做好分娩准备。再者，分娩期间需给予孕妇较多的心理鼓励与精神安慰，实时检测其各种生理指标与有关体征，引导孕妇规范调整呼吸频率，实施合理腹压，帮助顺利分娩[3]。（4）分娩后的个性化健康宣教。分娩结束后，需对产妇实施综合性临床评估，全面掌握每例产妇在分娩后的身体状况，并据此给予运动、饮食、日常生活行为等方面的正确指导。产妇的日常饮食宜多进食脂肪高、蛋白高的食品，食物种类需多样化，多食维生素丰富的新鲜果蔬，以确保身体尽快恢复和母乳充分。需在保证睡眠量足够的条件下开展适度运动，促使身体机能有效恢复。

1.3评比指标

追踪调查两组孕产妇对护理的满意程度及其生活质量，两项指标均以量化评估方式进行统计，满分100分，分数越高代表满意程度越高、生活质量越好；满意度分数在0～59分间，视为不满意；在60～79分间，视为基本满意；在80～100分间，视为很满意[4]。

1.4数据的统计和处理

对各项调查数据进行分类统计，计量数据表达为（x-±s），计数数据表达为（n/%），使用SPSS22.0软件予以计学处理，计量数据的比对经t检测,计数数据的对比经χ2检测，当对比差异有意义时以P＜0.05来表示。

2.结果

实验护理组孕产妇对护理的总体满意度及其生活质量评分都优于对比护理组，差异较大（P＜0.05）；两组孕产妇的护理满意程度及其生活质量评估情况见表。

3.讨论

妇产科护理需围绕孕妇（产妇）的身心状况及其腹中胎儿的健康需求展开服务工作，而个性化健康宣教和有关干预具备较强的目的性、规划性、预见性，可参照孕产妇个体化身体素质施予循序渐进的护理干预，有助于护士和孕产妇间形成良好的交流关系[5]。另外，对于孕产妇所表现出的个性化心理特点，护士可予以“一对一”形式的疏导护理，在此期间，还可着重讲解并发症预防及日常保健的相应知识，帮助孕妇提升自我保健、自我防护的孕期意识[6]。总体而言，将个性化的健康教育模式用于妇产科具体护理中，能较大程度满足不同孕产妇的护理要求，可体现出“以产妇为核心”的人性化工作原则，有利于持续提升妇产科护理的整体质量[7]。

本次调查评估的结果为：实验护理组孕产妇对护理的总体满意度及其生活质量评分都优于对比护理组，差异较大（P＜0.05）。

综合所述，妇产科护理的过程中践行个性化健康教育模式，既能提升孕产妇对护理的满意程度，又能改善其日常生活质量，值得推荐运用。

【参考文献】

[1]王凤雏.孕期营养指导及体重控制对孕产妇分娩方式及妊娠结局的影响[J].锦州医科大学学报,2017,38(04):77-79.

[2]杜雪芬,陈巧英,王志芹,等.对妊娠期糖尿病患者进行健康教育和心理护理的效果评析[J].当代医药论丛，2016,14(18):160-161.

[3]钟俏梅.全程护理告知对产科患者护理满意度和护理质量的影响[J].齐齐哈尔医学院学报,2016,37(20):2620-2621.

[4]孙欣欣.产科护理健康教育在产科临床护理中的作用研究[J].中外女性健康研究,2016(12):115+117.

[5]何萍.综合护理干预对不孕症患者抑郁、焦虑及生活质量的影响[J].中国健康教育,2015,31(09):896-897+908.

[6]张红,洪彩香,赖海燕,等.孕期个性化营养保健改善高龄妊娠期糖尿病孕妇焦虑、抑郁情绪的效果分析[J].中国妇幼保健,2017,32(21):5221-5223.

[7]王洪英,李梅菊,冯瑞武,等.个体化生活健康干预联合诺和锐特充对妊娠期糖尿病母婴结局的影响[J].临床合理用药杂志,2015,8(04):111-112.