高中物理实验教学的学科核心素养培育途径

高中物理实验教学的学科核心素养培育途径

郑颂真

（贵港市港北区高级中学广西贵港537100）

摘要：本文中通过高中物理实验教学为载体，分析培养学生物理学科核心素养的方法，提高高中生整体素质，为后期学习奠定基础。

关键词：高中物理；实验教学；核心素养；培养途径

高中物理实验教学中培养学生学科核心素养的途径有很多，物理教师要充分考虑各方面情况，如教学进度、教学目标、学生情况等，选择合适的切入点，充分利用物理实验来培养与提高学生们的学科核心素养。

1、联系生活现象，丰富物理实验教学内容

借助生活经验创设问题情境，让学生在问题中学习知识，掌握物理规律，并在实际生活中熟练运用，培养学生科学探究精神。同时也可以通过一些简单有效的生活现象，揭示物理现象与原理。

如，生活中游乐园或电视节目上经常我们会看到“水流星”的表演，演员用绳子的两端分别拴着一个小桶，桶中装满了水，双手倒换迅速使水桶旋转起来，当上面的水桶口朝下时水也不会流出来。这样的现象容会引起学生的兴趣，然后组织学生讨论其中的技巧，引出“当水桶的速度达到或超过某一固定值时桶内的水就不会流下来”这一问题，从而引出向心力。在这样一个与现实生活相连接的情境中，学生会积极开动脑筋，设身处地的思考这类与安全相关的问题，并且积极交流，共同探讨，集思广益，进而延伸到实际生活中，让学生举例说明生活中存在的离心力情况，有：急速转弯的车上、棉花糖制作等。达成激发学生学习兴趣，丰富教学内容的目的。

2、借助实验现象，培养学生创新思维能力

若学生没有好的解题思路或方法，教师一定要发挥自身的引导作用，与学生一起进行分析，帮助学生掌握该类问题的解题思路和方法，培养学生针对该类问题的解决能力，体现出实验教学的积极性。例如，在分子直径数量级的测量实验中，很多学生在开始时都感觉无从下手。这是因为学生从来没有接触过相类似的问题，该题已经超出学生的知识范围。但这是一个非常典型的问题，主要利用单分子油膜法进行实验。将准备好的油膜覆盖在分子表面，再利用读取的面积计算出分子直径所占有的数量级。

该实验具有非常积极地教学作用，首先，它可以加深学生对分子直径数量级的记忆，在以后进行分子直径数量级估算时有一个明确的参考作用；另外，帮助学生对测算分子直径数量级有一个大概的了解和认识；最后，该种测量法对学生创造力具有一定的启迪作用，利用分子体积不变性原理，为学生处理很多相似问题时都指明了解题思路与思考方向。教师应利用对该实验的解题方向和思路的讲解，让学生达到举一反三的目的，实现高质量教学。

3、还原实验场景，培养学生实践动手能力

在日常物理实验教学中，教师应根据实验内容尽可能设计一些具有探究性的实验问题，让学生根据实验现象和原理自行探索和研究，并在实验过程中以小组形式进行探究，帮助学生对已掌握的物理知识进行深化。

例如，在指导学生利用废弃塑料水瓶进行平抛运动，观察物体平抛运动轨迹的实验研究中，学生通过观察和记录每次水瓶平抛时的运动轨迹，从而探究该实验中所包含的物理原理。通过学生间的相互合作，共同对物理实验的现象进行探究，启发学生探究思维，从实验探究过程中帮助学生发现自身的长处和缺点，从而不断改进，培养自身严谨负责的科学态度，对高中物理学生学科素养进行有效提升，使学生在以后物理实验学习中更加得心应手。

4、手脑并用，培养学生学科素养

在物理实验教学活动中，“探究实验过程”对培养学生手脑并用能力作用明显，其在教学活动中起到不可替代的作用，否则对学生“实践能力”培养不利，而且极大程度上降低了实验数据的准确性，最终得出错误的实验结论。在“验证机械能守恒”定律时，机械能守恒验证方法看似简单，实际操作起来却十分复杂，经常出现结论验证错误的现象，教师可以根据实验步骤和原理，提出相应的探究问题，供学生探究和思考。

【探究问题】

①在进行实验时，要选择什么样的重锤？

②实验时，重锤的质量是否需要测量？

③在实验时，是先放纸带，还是先接通电源？

④在实验过程中，为什么要选择第1-2点，且间距为2mm的纸带进行数据计算？

【探究器材】

计时器；电火花；夹子；纸带；重物

图1验证机械能守恒

【结论思考】

在实验验证过程中，如果选用的重锤大而且轻，阻力做功的比例定然很大，不可忽略，因此，选择重锤时，一定要选体积小，质量较大的，尽可能减少阻力做功。

为了验证机械能守恒，没必要对重锤质量进行，因此测量过程可以省略。

为保证打点计时器正常工作，且打出的原点准确，一定要先接通电源，再放纸带，而且该顺序不得颠倒。

选择1-2计数点间间距接近2mm的纸带进行计算，是因为该段时间重锤所受阻力及小，且从静止状态开始进行自由下落运动。

结语

高中物理学习中的主要内容就是物理实验，教学中既要让学生掌握实验原理、实验方法，还应该引导学生掌握实验本质，达成培养与提高学生物理核心素养的目的。

参考文献

[1]朱玲娟.基于核心素养的物理实验的教学研究[J].考试周刊,2018(36):168.

[2]甘益民.核心素养下的高中物理实验教学开展思路[J].考试周刊,2018(30):154-155.

作者简介：郑颂真（1990.6），女，汉族，广西贵港，本科，学士，中学二级教师，主要研究方向，高中物理课堂教学。