优化创新科学教学方法浅谈

优化创新科学教学方法浅谈

李琼英

李琼英重庆市黔江区人民小学409000

当前小学科学教师的课堂教学都显得过于程式化，就是在简简单单地重复着课本上的教学内容。书上有什么，自己就教什么。尤其是在实验方面，不看具体环境，不看实验的合理程度以及与现实情况的满足程度，只是简单照搬，这对于学生的学习是不利的。教师在教学中要根据学生意愿，让他们在教学实验中自主创新设计，提高学习效率，从而很好地实现对教学过程的改进和创新。

一、优化导入，激发学生探究热情

良好的开端是成功的一半。一个好的导入可以点燃学生求知的火焰，进而使学生主动而积极地参与到探究活动中，否则探究就会成为学生的负担。教师在教学中要重视设计新颖而巧妙的导入，激发学生更大的探究热情。

1.实验导入

实验是科学课程的重要内容与学习方法，具有很强的操作性，更能吸引学生的注意力，激发学生的探究热情。一上课教师就给学生做演示实验，会激起学生强烈的探究热情。

2.媒体导入

多媒体集图文声像于一体，将其运用于教学中更能突出科学课程的学科特征，更符合小学生的心理特点与思维特点。多媒体展现的不再是单一而静止的内容，而是将难以理解的抽象和深奥的知识寓于直观的事物与生动的场景之中，更能集中学生的注意力，激活学生的思维，调动学生参与科学探究的主动性与能动性。

3.悬念导入

小学生好奇心强，运用悬念可以引发学生的好奇心、激发学生的求知欲，引导学生展开主动思考与积极探究。如在学习磁铁时，教师可以将磁铁提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，为学生表演魔术，随着衣袖的移动，可以将乒乓球吸附于衣服上。学生跃跃欲试，但是学生拿在手里就不灵验了，这是怎么回事呢？这样自然可以引发学生的关注与思考，更利于学生探究活动的开展。

二、优化实验，引领学生快乐体验

小学阶段的学生好奇心极强，探索心极强，教师要把小学生的心理特点体现到科学的课堂中。而实验教学法就是一种有效的途径，迎合了小学生的好奇心理，能调动他们的学习积极性，提高学生们在实验中的参与度。

例如在教小动物和植物时，教师就可以组织学生进行观察，搜寻校园内不同的树木和小动物。比如把学生分成几个小组，分别让他们负责收集不同树木种类的树叶、树皮，然后把收集到的树叶和树皮进行分类和整理，确定好哪些是属于大树的、哪些属于小树或者小草类的。最后教师教学生用放大镜等工具来对这些树叶和树皮进行观察，并且记录好这些树叶和树皮的外形特征，比如叶子的长度、叶子的茎向、叶子的厚度，还比如树皮的厚度、树皮的粗糙程度、树皮的硬度等，都是可以记录下来的内容。更可能的是，教师甚至可以让学生去收集一些水草生物，教会学生如何制作植物标本，作为自己的珍藏品。这个环节也正好迎合了学生们的好奇心，促发着学生们的兴趣，因此教师能够顺利带动学生进行科学课堂的学习，学生们也能够从中感受到快乐，进一步地爱上这门学科。

教师还可以把学生身边常常见到的动物作为实验的对象。例如“寻访小动物”这个课题，教师可以让学生去观察校园中的动物。“金鱼”“蚂蚁”“蚯蚓”“蜗牛”等都是很容易见到的动物，教师们可以让学生去观察金鱼游泳时嘴巴的运动状态、蚂蚁是如何进行食物搬运的、蚯蚓是如何钻进土堆里的、蜗牛爬行的痕迹是怎样的……这些问题也是学生平时会感到好奇的问题，所以这也更加激励着他们去观察和探讨。学生们自己拿着放大镜和其他工具进行探索体现了小孩子融入大自然的状态，学生们在这样的学习方式中也能够体会到实验观察带来的快乐，增加了对科学的喜爱之情。

三、优化资源，拓展课堂教学情趣

信息技术把以往的教学模式来了一个颠覆，从视觉、听觉等方面给学生一定的震撼，实现了知识的完美转化，把抽象空洞的理论知识转变成了具体直观的动态化知识。小学科学讲授的内容很多是非常贴近学生生活的，但是对于一些抽象化的理论知识，学生还是很难理解。对于这些学习难度系数较大的知识点如果采取机械式记忆的方法，效果肯定很差，学生听不懂、学不会的现象就会出现，甚至会出现厌学的情况。

对于小学科学而言，知识有简单和复杂之分，有重点难点之分。运用现代信息技术，有助于解决教学中的重难点。常规的课堂教学方法，比如板书板画授课、使用挂图、纯碎的语言描述等，这些途径小学生一般不是很喜欢，虽然老师讲得津津有味甚至口若悬河，但是学生的学习兴趣却得不到激发。如果运用信息技术的话，就可以通过声文并茂的方式呈现知识，也有利于突破教学的重难点。多媒体技术在一线教学中的应用，优化了教学过程，从视觉、听觉和体验上给学生很大的冲击，在辅助教学上发挥出巨大的促进作用。多媒体技术的优势可以把复杂枯燥的知识转化为鲜活的图像、动画等，大大提升了教学质量。小学生天性好动、贪玩，如果课堂吸引不到他的注意力和兴趣，他就会脱离课堂，甚至思想逃离到课堂之外。而多媒体以声文图茂的优势从视觉、听觉等方面刺激着他们，有利于他们参与其中。

总之，教师的教学方法很大程度上受其专业素质的影响，作为一个小学科学教师，不仅要有丰富的科学知识，而且还要有不断学习的科学态度。仅仅靠有限的教学经验是不够的，教师在课程改革的背景下还要加大科学教学方法研究的力度，这样才能适应时代的变化及教学要求。