加强书法师资培养力度，破解中小学书法教育难题

加强书法师资培养力度，破解中小学书法教育难题

姚德刚

姚德刚贵州省福泉中学550500

书法艺术，是中华民族经过数千年历史积淀而形成的灿烂的文化瑰宝。传承和发扬书法艺术，要从书法艺术的教育抓起，在中小学开设书法课，使中国传统文化得到延续。书法教育得到国家的重视，2012年初颁布的“义务教育语文课程标准”也强调了对汉字书写的要求，明确提出，小学1-6年级每天语文课安排10分钟练字。2013年1月25日，教育部又下发《中小学书法教育指导纲要》，对该课程提出了具体的教学要求。

教育主管部门的“组合拳”预示着书法教育的春天已经到来。然而，实际情况并非预期的乐观，中小学书法教育举步维艰，还面临着很多困难，其中，中小学书法教师短缺，使很多中小学无法正常开设书法课，或者名不副实，书法课成摆设。全国普遍缺少书法师资，这一实际情况严重制约了书法课程的有效开设，加强中小学书法教师的培养，解决中小学书法师资不足，是中小学书法教育亟待解决的问题。

一、在现有的教师中，把热爱书法艺术、在书法艺术上有一定造诣的教师选到书法教学的岗位上来。

中小学书法教学工作，如果都要书法专业毕业的教师来上书法课，在当前是不现实的。以贵州省为例，贵州省高等院校中，只有贵州师范大学和贵州民族大学开设有书法专业，每年在贵州招生只有40人左右。据贵州师范大学美术学院书法专业吴鹏教授初步预测，如果贵州省全省中小学都按国家要求，在小学三年级以上开设书法课，至少要5000名书法专职教师。把有书法专长的其他学科教师转岗到书法教师岗位上来，贵州省福泉市福泉中学就尝试这样的办法来解决没有专业书法教师的问题的。福泉中学是贵州省黔南州第一所开设书法课的省级示范性高级中学，书法教师是从语文、美术学科教师中选聘的。他们不是书法专业毕业的，但他们均具有书法特长，是贵州省书法家协会和中国书法家协会会员，他们的书法作品多次在省级以上书法展览中入展和获奖，在书法艺术上均有一定的造诣。两名教师来自语文和美术教学岗位，具有一定的艺术修养，他们都系统地学习过中学教育学和心理学，熟悉教学环节，能把握教学的重难点，又具有较强的书法艺术的技能技巧和艺术素养，完全能胜任书法教学工作，并成立有书法名师工作室。福泉市教育局也充分利用福泉中学的书法艺术教育资源，通过福泉中学的书法名师工作室，对全市中小学专兼职书法教师进行书法专业知识和技能技巧的培训，以点带面，效果较好。在现有的中小学教师中，选聘具有书法特长的教师担任书法教师，并提供必要的书法专业知识培训，让中小学书法教师队伍逐步成长起来，使中小学开设书法课真正落实到位，不流于形式，这是目前解决中小学书法教师紧缺问题较为可行的办法。

二、充分发挥高校在中小学书法教师培训中的作用。

高等院校是培养书法教师的摇篮，有条件的师范要开设书法专业，发挥书法专业人才培养的优势。2017年全国开设有书法本科专业并招生的院校有75所，还有部分高等院校在积极申请开设书法专业，书法专业人才的培养力度还是不够，不同的院校培养的书法专业。培养的模式也不一样，主要有两种，分别是艺术类院校培养的综合型、师范类院校培养的师资型。艺术类院校把书法作为艺术学科，注重书法的艺术性教学，师范类院校着眼点则是注重书法的文化性教学。根据当前中小学书法教育的发展需要，师范类院校应该加快书法教育专业的建设，培养更多的书法专业的学生，满足中小学书法教学中书法师资的需要。在《中小学书法教育指导纲要》中指出，要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训，组织教师研学《中小学书法教育指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。我想，不光是中小学语文教师，所有学科教师都要把字写好。应该说，把字写规范，是每一个教师的基本功。这对师范院校的教师专业培养提出了要求，师范院校应加强师范类专业学生三笔字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）的基本功训练，只有教师的字写端正、写漂亮了，在中小学形成一个写好字的氛围，给学生以潜移默化的影响，学生把字写漂亮了，具有了一定的书法艺术审美欣赏能力，传承书法艺术、传承中国优秀文化才会真正实现。

三、充分发挥书法艺术团体的作用，邀请从事书法工作或者有书法特长的社会人士承担书法课和书法专题讲座。

学校还可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师，以弥补学校书法教育的不足。工作中要扬长避短，可以请他们作书法专题讲座或书法技法指导教师。书法界的非专业教学人员一般不懂教育学与心理学，其个人学养也参差不齐，与一个合格的书法教师有一定的差距，聘请只能作为中小学书法教育的补充。要扬长避短，要以学校书法教师为书法教学的主体，这样才会保证书法的教育质量。

四、努力解决中小学书法教师的编制，设置书法教师岗位是中小学书法教育急需解决的问题。

《中小学书法教育指导纲要》针对书法师资现状提出了解决该问题的可能性方案。但从长远考虑，是要明确书法教师岗位的设置，在中小学教师系列给予书法教育工作者以独立的身份。目前，书法教学主要由语文教师兼任，语文教师无疑是写字教学的骨干之一，识字写字本身是语文教学的组成部分，但书法既然作为一门独立的课程，就应有相应的专业师资。目前，很多中小学只是把书法列为地方课程，书法教师资格的认定、书法教师的岗位设置、书法教师的职称评定等都没有统一的方案和依据。这是中小学书法教师管理的难题，也是制约中小学书法教育发展急需解决的问题。

当一支中小学书法教育的教师队伍真正培养起来了，中小学书法教育才会迎来真正的春天。