巧评价添动力

巧评价添动力

林英波

浙江省温岭市职业中等专业学校317500

摘要：本文结合中职课堂教学实践，通过对中职课堂评价存在的问题进行剖析，进而提出中职英语课堂评价的优化策略：即评价的真心实意性、评价语言的多彩性和评价方式的多样性，通过合理运用好各种评价，让评价“活”起来，让课堂“动”起来，真正实现中职英语课堂的评价有效性。

关键词：评价中职英语

高尔基对语言功用曾有这样的赞美：“不是蜜，却能粘住一切。”而在中职英语课堂教学活动中，评价是它的一个重要组成部分，教师每一句的评价都会影响着学生，合理而灵活的评价对学生来说，是一种激励、一种引导、一种鼓舞，一种促进。如何开展有效的、灵活的评价是我们作为中职教师要研究的一个话题，让评价成为中职英语课程的添加剂。笔者发现可采用以下的三个策略来激发评价在中职英语课中的作用，使学生主动地参与到评价中来，激发学生的学习热情。

中职英语课中评价的优化策略：

策略一：评价的真心实意性

德国教育家第斯多惠曾说：“真正的教学艺术不在于传授而在于不断唤醒、鼓舞和激励。”因此，在中职英语课堂评价时，教师一要坚持采用激励性评价原则，二要评价出自教师的内心，需要教师的真心实意。

1.评价语言要真实性。

课堂的生命活力来自真实的鼓舞和激励，根据课堂生成的具体情境，教师进行有效而真实的评价。

2.评价态度要真诚性。

课堂上老师的一个眼神、一种语气、甚至是一个表情，学生都能感受到。单单一个“Good”或“Well-done”，教师可以说得平平淡淡，也可以说得激情满怀，由此可见，教师评价的语气和表情对学生的影响是很大的。例如：Unit4ShoppingSectionA中让学生列出与购物有关的单词，S1：Money,price,cheap，教师就随便说着：“Good,thankyou。”没有任何的眼神、语气和表情，然后就请第二位学生回答。教师虽然表扬了这位学生，但是没有与学生眼神甚至表情的交流，让学生感觉不到老师真诚的表扬。在英语课堂教学中，教师的评价应该表现出对学生个体的欣赏和赞美，体现教师真诚的态度，只有这样，才会点燃学生的激情，活跃课堂氛围，展现课堂的生命活力。

策略二：评价语言的多彩性

对于中职的学生来说，更渴望得到来自学生之间的认可和老师的表扬。因此，在课堂教学活动中，教师一要注重评价语言，二要评价语言丰富多彩。

当学生表现较好时，教师可以表扬说：

Welldone!Youdidagoodjob.Youransweriswonderful/perfect.

而当学生开展的活动受到挫折亦或他们课堂上表现不理想时，那么教师可以宽慰地说：

Don’tworry.I’msureyou’lldobetternexttime.Itdoesn’tmatter，that’sbetterthanIcoulddo.

或者说学生缺乏勇气参与活动时，我们可以鼓励说：

Cheerup,boy!Wefeelyoushouldgoahead.Webelieveyoucandoit……

策略三：评价方式的多样性

课堂中的评价方式要采用多种多样。教师要善于选择合适的评价方式，并且能灵活地运用，这样才能发挥评价的真正作用。

1.肢体语言评价的魅力性。

在中职英语课堂中，教师可以用表情、手势和眼神等等来代替教师的直白语言。在课堂上当学生表现好的时候，教师立刻竖起大拇指表示赞扬，并随之给予赞赏的眼神、点头或以会心的微笑；而当学生活动不太顺利或表现不够理想时，教师也可以用一个微笑，一个鼓励的眼神，或轻拍其肩膀亦或侧下身子去倾听、去引导；或者说学生缺乏勇气参与活动时，教师可以以热情期望的目光去注视、去鼓励或通过点头去鼓励学生发言，这样，学生就会以积极的学习态度投入到课堂的学习中去，那么，我们的肢体语言评价就在课堂中展示了它无言的魅力性。

2.师生、生生评价的互动性。

我们都知道评价主体应是多元的，从高一开始，作为中职的英语教师就要有意识培养学生的自评能力，对学生应该有明确的要求，这既是培养学生学习英语的习惯，也是调动学生学习英语的积极性。

“评价的最终目的是促进学生的发展。”英语课堂的评价语言应是丰富多彩的，手段应是多样的，主体应是多元的。作为中职的英语教师要善于合理运用好各种评价来唤醒学生主动参与学习英语的积极性。在我们真心的评价中让学生受到鼓励、进步，促进学生全面的发展，从而真正实现中职英语课堂的活力性和高效性。

参考文献

[1]金璟教师激励性口头评价对学生课堂参与的影响[D].西北师范大学，2010年。

[2]高中英语课堂中“学导案”运用微探.《中学课程辅导（教学研究）》[J]，2014，14期。

[3]中等职业学校英语教学评价改革研究[D].福建师范大学，2007。