小学高年级家庭作业“随堂化”尝试

小学高年级家庭作业“随堂化”尝试

杨胜珍

贵州省凯里市第八小学556000

摘要：通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。然而家庭作业是教学必不可少的环节，如果能够做到减量不减质，实现部分作业随堂化，提高作业的质量，那必将事半功倍。本文将从小学高年级家庭作业存在的问题、家庭作业“随堂化”的做法、结果等几方面来谈谈小学高年级家庭作业如何“随堂化”。

关键词：小学高年级家庭作业随堂化

一、小学高年级家庭作业存在的问题

1.目前，我们使用的《语文家庭作业》精读课文设计的作业有两三页，略读课文有一两页。语文教材里还会设计有这样的课后作业：背诵课文、小练笔、摘抄好词句、综合性学习等。每一篇课文的作业量大，学生负担过重。

2.部分老师在课堂教学中，忽视了对学困生理解能力的关注，学困生在课堂教学时不能很好地理解、消化所学的内容，回到家里就不能快速优质地完成作业。

二、家庭作业“随堂化”的一些做法

作业“随堂化”就是根据作业的不同内容在不同的时机，采取不同的形式，把作业本中的练习与课堂教学相融合。结合学生情况，随课时教学任务，选择作业中学生不能解决的练习分化在不同的教学环节，以达到作业“随堂”完成。

1.整合教学内容，隐形地把家庭作业融入课堂教学。

一是了解学生的情况，这是把作业融入课堂教学的首要任务。老师要摸清学生的学习基础，分析前期作业中的问题，了解哪些知识点是学生难掌握，哪些语文能力、语文素养需要培养等做好详细的记录。二是精心研读，找到适合的融合点。课堂教学中，教师如果能将家庭作业练习有机渗透，科学穿插，就能减轻学生的作业负担，提高作业质量。

2.优化教学环节，当堂完成家庭作业。

高年级语文课一个星期安排六节，一节课40分钟，每一篇课文各有特色，在哪些环节融入家庭作业，才不会影响课堂教学呢？

（1）检查学生预习环节。随着学生年龄的增长，老师会布置学生预习课文，要求学生熟读课文，自学生字词，填写问题卡等，并在新课教学时设计检查学生预习环节。在这个环节里，就可以完成家庭作业里的部分作业。

【案例呈现】《古诗词三首》（五下）《家庭作业》第一、二题

昨天布置预习《古诗词三首》，预习得怎样呢？打开《语文家庭作业》，请快速完成第一、二题。（第一题选择正确读音，第二题多音字组词。）

（2）复习导入环节。在第二课时的复习导入时，也可以安排完成家庭作业来实现作业“随堂化”。

【案例呈现】《杨氏之子》（五下）《家庭作业》第五题

①上节课同学们学会读古文了，请打开《家庭作业》完成第五题：给句子停顿恰当的项打“√”。②指名读，全班评价。这样的设计让老师能及时了解学生的学习情况，调控教学的进度。

（3）作业反馈环节。在批改学生家庭作业时，共性的问题将融入下一堂课的教学设计中。比如第六课《冬阳·童年·骆驼队》的《家庭作业》的第四大题要求缩句的练习错得较多，在第八课《童年的发现》课堂教学时设计练习缩句的教学环节。

3.设计开放性的作业，提升学生能力。

高年级的精读课文一般安排两个课时来完成教学任务。家庭作业就可以随课时任务来完成。仍以《童年的发现》为例，第一课时布置学生完成《家庭作业》第一至六题，第二课时布置了学生完成第七、八题。结合高年级学生情况，老师还布置开放性作业。比如：读课外书；上网查阅资料，深入了解作者；和家人说说童年生活；等等。当然老师还可以随着课堂教学中的生成问题设计家庭作业，更好地提升了学生听说读写能力，激发学生学习语文的兴趣。

三、家庭作业“随堂化”的结果

1.经过近一年的尝试，将家庭作业和课堂教学有效整合，调动起学生的学习兴趣,使学生能自主地完成作业，质量提升了。

2.在作业“随堂化”的过程中，采取分组学习的方式来开展学习活动。学生在讨论交流中互相学习，互相帮助，合作协同精神得到强化，关系变得融洽。尤其是学困生的成绩提高后，他们积极参与班级活动，在小组和班级里都变得积极向上。

3.家庭作业“随堂化”后，学生要写的作业在课堂教学中有难度且需老师点拨的部分已解决，学生做作业时心情愉悦，就能很好地完成作业，就有时间去读课外书,参加课外活动、社会实践，学生的综合能力得到了提升。

四、几点思考

1.在家庭作业“随堂化”的过程中，有的老师把“随堂化”理解为“整堂化”，用整堂课的时间来完成作业，这样的安排影响了课堂教学任务和目标的达成。

2.有的老师在设计课堂教学环节时只围绕作业来设计教学活动，忽略了课堂教学的本质，忽略了学生对文本独特的感受。这样的设计违背了作业“随堂化”的初衷。

实践证明，家庭作业“随堂化”对提高课堂教学效果的作用显著，还能切实减轻学生过重的作业负担，把课余时间真正还给学生们，让学生个性发展和身心健康，真正使素质教育得到较好的实施。