有形品德教学，无痕德育教育

有形品德教学，无痕德育教育

邹方俊

山东省淄博市张店区杏园小学255000

《小学品德与社会新课程标准》中指出，品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。要“引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础”。教育的境界，有如春风化雨、润物无声，是无痕的教育。在小学品德与社会教学中尤其如此。在这种有形的品德教学中，追求的是一种无痕的教育境界。教书育人，最终是落实到育人上。德育就是教给学生怎样做人、做什么样的人。

一、有形品德教学，无痕德育教育

教育的核心功能是教书育人，育人德为先，德育应该放在首位。古人云:“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”这说明古人早已将“德”字放在显著位置，体现了德育的重要性和必要性。我们也经常说“德育为先”，各学校也是把学生的德育教育放在首位，但是很多年来，我们的德育脱离生活，品德课堂很多时候德育内容的时效性、针对性也不明了，效果并不好。有时候一节品德课结束了，对学生进行了什么样的德育教育老师也说不清楚。德育是怎样来进行的？其实德育就隐含在教书当中，德育是融入其他教育当中的，德育无痕。在教学《品德与社会》山教版三年级上第四单元第二课《规则有什么用》一课中，我出示了两段视频，一段是学生课间接水不排队，一段是学校消防演习撤离教学楼。场景中，一个是7人，一个是1200多人；一个是拥挤，一个是有序快速下楼。让学生说现象、谈体会：为什么1200多人下楼井然有序，而只有7人却拥挤呢？学生在讨论中明白了做什么事情要制定和遵守一定的要求、一定的制度的道理。

二、让学生体验生活、热爱生活

生活是教育的出发点与最终归宿。品德培养要回归生活，但又要高于生活，并为学生将来的生活奠定基础。新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。无论哪门课程的推进都应根植于学生的现实生活，应让孩子在原有生活经验的基础上生成新的感悟，应让孩子产生刻骨铭心、直入心灵的体验。因此，回归生活、关注生成、活动体验就成了魅力课堂的关键词。有形的品德课程，扎扎实实推进，必将对学生产生无痕的教育。在教学三年级上第三单元第一课《我成长，我快乐》一课中，我分了“我学会了”、“我的第一次”、“向谁学”、“学什么”、“大家都在学”等几个专题。第一节课让学生分组进行说一说“我学会了什么”、“增长了什么知识”、“有什么体会”、“我的第一次是成功了还是失败了”、“成功或失败的原因是什么”，体会我们就是在这个过程中一步步成长起来的。因为这些话题贴近学生的生活，唤醒了学生的生活体验，学生迅速进入情感状态，从内心产生了交流讨论的兴趣，积极争相发言，主动参与交流，愿意接受本课的教学内容。第二节课重点抓住“向谁学”学会归类，引导学生明白留心观察、善于思考就会学到很多知识的道理。“学什么”，社会上有好的事物、坏的现象，课件出示社会上的一些现象图片，结合课本上的插图，让学生明辨是非，哪些现象是不对的，让学生纠正。从学生知道什么是对的、什么是错的，说明学生已经形成了正确的道德认识。“大家都在学”一环节，帮爷爷解决新问题，把学生生活中常见的垃圾做成卡片，让学生以小组为单位对这些垃圾进行分类，在真实有趣的体验活动中掌握垃圾分类的方法，分辨其中可回收和不可回收垃圾的知识。从孩子们那洋溢着快乐的脸上可以看出这一体验活动的成功，从学生准确无误的汇报中可以看出本课教学目标的达成。从学生“以后不要再乱扔垃圾”、“我们在学校中也要进行垃圾分类”的呼吁中可以看出，学生已从活动体验中生成了明确的道德取向，已化为心灵的呼唤，正确的道德认识已走进学生心灵深处，潜移默化间让每个人都能自觉规范自己的行为。

三、教师要善于设计富有挑战性的问题

有效的品德课堂，我认为教学中应该是教师积极设计富有挑战性的教学任务，留给学生思维的空间和讨论、交流的空间，促使学生尝试对知识的迁移，并在讨论中提出更复杂的问题，调动学生多角度、多层面地讨论问题，发表自己不同的见解，让学习成为教师指导下的主动的、富有个性的学习过程，成为发现问题、提出问题、解决问题的过程。

在五年级品德课《车的变迁》课堂活动中，以“变”这个字为核心，让学生体验不同车辆的历史变迁，了解车的过去、现在和未来。我用时空穿越这种形式来组织活动，这样的设计不但很好地帮助我把本节课的课堂内容串联起来，更能点燃学生们探究学习的欲望。“授之以渔，不如授之以欲”，只有学生们有了学习的欲望，我们的课堂才能化被动为主动。为了让这种方式不重复枯燥，我还设计了时空列车的选择模式，让学生自主选择穿越的内容。在每一次穿越之前，我都加一个挑战问题，当然问题和穿越内容相关。学生最喜欢课堂中具有挑战性的问题，只有这样他们才能享受到挑战成功的幸福感。

品德教师要积极引导学生学会运用学习策略来进行学习，把无痕的德育教育寓于有形的品德教学中，注重培养学生的独立性和自主性。要积极提高学生的学习参与度和积极的情感，使学生能反思自己的学习态度、能力，真正成为学习的小主人，获得终身学习的本领，这样才能真正体现学生的主体地位。