巧用多媒体优化高中生物教学蔡锦富

巧用多媒体优化高中生物教学蔡锦富

蔡锦富

蔡锦富福建省仙游县华侨中学351251

【摘要】高中生物教学是对初中生物知识进一步深化与发展的过程。高中生物开始涉及到细胞工作、基因技术以及神经系统等专业化的知识，从中也可以看出高中生物学科的复杂性。这些层次较深的生物知识，仅仅依靠传统的教师在课堂上讲解，学生被动选择听讲的教学模式是无法实现理想的教学效果的。因此为了提升学生对高中生物知识的理解与教师的课堂教学效率。本文对多媒体技术在高中生物教学中的运用进行了探究，并且通过合理的课堂教学实践，使高中学生能够获取更为直观、生动与形象的生物教学内容，从而实现高中生物教学的优化，促进高中生物课堂教学质量的提升。

【关键词】高中生物教学；多媒体；优化策略

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）04-102-01

高中生物学科在高中教育教学中占据了非常大的比重，对于学生综合素质能力的提升起到了重要的作用。然而由于高中生物学科有着很强的抽象性与复杂性特征，这也就导致了传统的教学方法无法在当前的生物学科教学中渠道良好的教学效果，因此需要生物教师采取灵活多样的新颖教学方法来开展生物知识的教学。随着信息时代的不断发展，多媒体技术也逐渐开始运用到学科教学中，多媒体教学方法在教学中有着非常明显的优势，比如说可以将抽象化的知识内容变得形象具体，实现学生生物视野的拓展，将复杂的教学课程变得简单化，进而实现学生生物知识学习的兴趣，为提高高中生物课堂教学质量奠定坚实的基础。因此，在实践教师中，我们可以积极运用多媒体技术，促进学生生物学科能力的提升。

一、简化生物理论教学，易于学生理解记忆

由于受到传统应试教育教学理念的影响，还有很大一部分生物教师使用灌输式的课堂教学方法，一味地要求学生对知识内容的背诵与记忆，使用题海战术，学生原本就对枯燥乏味的生物理论知识的感到头疼，在这种传统教学方法的影响下，更是逐渐失去了参与生物学习的兴趣。对于高中生物教师而言使用传统对教学方法，忽视了对学生学习主动性与主体性的培养，盲目要求学生进行记忆最终所取得的教学效果反而不太理想。然后高中生物学科中的理论知识使学生学习生物的以及参与生物实验的基础，必须要求学生加以掌握。因此，为了实现生物理论知识教学的简化，让学生在轻松愉快的教学氛围中理解与记忆生物理论知识，教师可以借助多媒体教学技术，比如说在讲解“细胞的生命历程”这一课程时，为了能够让学生直观地感受到细胞增殖、分化、衰老和凋亡以及细胞的癌变的过程，激发学生深入了解与学习的热情，教师可以使用多媒体设备为学生播放相关的影像视频资料，并且在播放的过程中教师需要进行讲解与指导，通过这种教学形式，可以有效地简化生物理论知识教学，加深学生的理解与记忆程度。

二、培养实验观察能力，奠基生物实验操作

作为组成生物学科教学的关键部分，生物实验对于学生操作能力的提升有着重要的帮助。在生物教学中有很多理论性的知识都需要学生通过做实验的方式进行亲身体验与感知。另外，从促进学生综合素质能力提升的角度出发，开展生物实验教学是必备的途径，只有亲身参与实验操作，学生们才能够养成良好的实验观察能力、分析能力以及操作能力等，对于高中生而言要想提升自身的生物学科成绩，就必须具备良好的实验能力和科学实验精神。培养学生生物实验能力，始于细心观察，而这一过程，我们可以借助多媒体来完成。比如，高中生物教学中有一例“观察叶绿体和细胞质流动”的实验探究，其目的是培养学生生物实验观察能力与实践动手操作能力，为了能够为学生的实验操作打下基础，教师可以在实验前为学生播放已经录制好的教师所做的实验视频，引导学生对教师的实验动作、实验步骤仔细观察，同时向学生们设置问题情境，比如说“为什么可直接取用藓类的小叶，而不能直接取用菠菜叶？”“我们是否可以直接用手去触摸培养皿中的实验物体？”等等，让学生在观察的过程中进行思考，进而实现学生参与实验教学的兴趣。在确保每个学生都掌握正确的实验操作步骤与方法之后，在亲自进行实验操作，不仅可以避免很多问题的出现，同时也能够提升学生进行实验操作的自信心，实现生物教学的有效开展。

三、实现课堂教学延伸，拓展学生生物视野

如果教师一直将教学目光放在教材上，很容易导致高中生与他人产生差距，对于其日后的发展也是极为不利的。因此教师需要通过多媒体技术实现高中生生物视野的拓展。比如说教师在讲解“基因和染色体的关系”这一课程时，在教材中讲述了染色体遗传理论的奠基人———摩尔根的事迹，他通过果蝇实验，充分印证了基因的突变和染色体的遗传性，遗传学的第三定律由此诞生。当然为生物学领域做出杰出贡献的并非只有摩尔根一人，为了拓展学生的视野，教师还可以将《遗传定律》的发现者孟德尔介绍给学生认识，让高中生了解孟德尔为了取得科学成果所付出的努力，进而加强对学生吃苦耐劳、艰苦奋斗品质的培养。孟德尔利用豌豆杂交所开展的实验，得出了生物遗传的两大定律———分离定律和自然组合定律，并且于1865年，将其自身的科研成果汇报给了当地的一个科研机构，在次年正式发表，但是由于诸多原因，他的生物成果直至20世纪才为众人所知。这些课外知识的讲解，拓展了学生的生物知识，提高生物教学有效性。

四、结语

在高中生物教学中使用多媒体教学方法有着非常重要的意义，能够有效提升生物课堂教学的水平，实现学生综合能力的发展。因此需要对如何利用多媒体教学方法推动生物教学的发展展开探究。高中学校必须要尽快完善生物学科的课程设置，而教师则需要有效利用多媒体教学简化生物理论教学，易于学生理解记忆；培养实验观察能力，奠基生物实验操作；实现课堂教学延伸，拓展学生生物视野等，使高中生物课堂教学更加高效。

参考文献

[1]张始锐，朱克亮.浅谈多媒体在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2014（04）.

[2]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊（上旬刊），2015，（06）.