浅谈小学语文中的多媒体教学

浅谈小学语文中的多媒体教学

谭力春

四川省武胜县万善镇大碑小学谭力春

【摘要】小学语文课堂中，多媒体能够生动地展现各种事物、人物形象、活动场景等等，能够使学生更好地理解教材内容并且可以深入感知作者情感。多媒体的多样性、趣味性能够很好地满足学生的好奇心，有利于调动他们学习的积极性，提高他们的学习兴趣。总之，多媒体的运用在小学语文课堂中至关重要。

【关键词】小学语文；多媒体教学；运用策略

多媒体教学方式调动了学生的积极性，使教学过程变得丰富多彩，方便了教师的教学工作，实现了很多传统教学很难实现的教学目标。因此，在教学过程中，我们应该多多提倡使用多媒体教学方式，提高课堂效率与教学质量。在当下社会，多媒体已经被广泛使用，但是我们仍不能够忽略它的缺点，要及时的纠正使用多媒体教学过程中产生的错误，只有当我们能够很好地运用这样技术以后，

我们才可以一步步地发挥多媒体的优势。

一、利用多媒体教学有效渲染课堂气氛

课堂气氛对于小学生的学习效率的影响是潜移默化的。教学中的课堂气氛，是在课堂的教学情境中师生情感状态的综合表现，是师生在课堂上各尽其责的基础和前提。对于小学语文课堂，笔者认为应该主要通过具有实际意义的教学方式进行，如合理利用多媒体课件，围绕小学语文教学新课标改革，将课堂和现实生活联系起来，以此来优化和调控小学生课堂气氛。那么，小学语文教师该如何利用多媒体课件有效渲染课堂气氛呢？案例：在小学语文课堂讲授“地震中的父与子”课时，教师利用多媒体视频，将地震这一可怕的自然现象在课本的基础上活化起来，同时结合音乐等背景效果增加文章的感染力，将人间的父子之爱、同学之爱等情感淋淋尽致地表现出来。大量研究表明，只有良好的课堂气氛才能促进小学生更加用心地学习。如果教师在讲授“地震中的父与子”时，只是照搬书本，学生会感到百无聊赖，学习效率会大大降低。但是利用了多媒体辅助教学模式后，结果就大相径庭。多媒体课件的动画效果以及音乐背景在一定程度上感染着学生，在教学工作进行过程中上渲染了一个良好的课堂气氛。

二、利用多媒体教学增强教学的直观性

在新课导入环节中，通过运用多媒体激发学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。那么如何将课文中的静态画面和比较抽象的、离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、易于理解和想象的动态画面、图象，就成了许多语文老师冥思苦想的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，可以变抽象为具体、变动态为静态、化枯燥为生动，从而化难为易。如在教学“爬山虎的脚”一课时。学生对爬山虎的脚没有感性认识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知。因此，对文中的有关动作描写的词语难以理解和掌握。这时及时出示教学录像，让学生一看便明白了爬山虎脚的形状以及满墙绿叶在风儿吹动时的动态美。而多媒体技术的运用，更是将爬山虎的脚在“爬”时的形状及动作的变化生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。

三、利用多媒体教学培养学生的观察能力、思维能力

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如“日月潭”是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用录像放日月潭的资料片，让学仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置：日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感爱。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力目的。如“月庄稼”是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科學短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地提示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。

四、利用多媒体教学拓宽学生的阅读界面

阅读的世界五彩缤纷，网络更加是五颜六色、缤纷绚丽的。学生们可以通过上网搜索一些相关的资料，穿越时空的界限，获取更多方面的知识。比如学习了“再见了，亲人”之后，学生们告诉我，他们通过点击“语文教学”、“文学网”等等的网站，更深层次的了解了志愿军奔赴到朝鲜战场，为了帮助朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军在朝鲜的土地上努力抗战,与此同时，学生也能更深层次的体会到“志愿军和朝鲜人民不是亲人却胜似亲人”的真情实感。因此，在网络上搜索相关的资料，不但能开阔学生们的知识层面，丰富了学生们的课外知识。因为网络上有各种教育教学的资料，学生们可以根据自己不同的爱好和能力程度来选择自己要学习的内容，确定了学习的重点之后，可以改变以往教师在教学中以“教”为主的课堂的教学模式，通过人与机器的对话，进行自主的学习、自我的测试，以达到实现

总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。运用多媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。

【参考文献】

[1]刘明春.小学语文教学创新的实践思考[J].读与写（教育教学刊）.2015（11）

[2]李洪才.如何应用信息技术打造小学语文魅力课堂[J].中国教育技术装备.2014（21）.