“导学案”在小学数学教学中的应用分析

“导学案”在小学数学教学中的应用分析

李红

山东省寿光市侯镇五台小学262726

摘要：伴随着新课程标准的实施，小学数学课堂教学为了提升教学效果也进行了教学改革尝试。导学案作为一种新的教学模式，在充分尊重学生课堂主体地位的情况下，让学生能够养成良好的学习习惯，从而使学生获得愉快的学习体验，进而更好地完成教学目标。本文主要介绍了导学案教学模式、导学案教学法在小学数学教学中的应用环节以导学案教学法在小学数学教学中应用等，为广大一线小学数学教师提供教学指导。

关键词：新课程标准教学效果导学案教学模式

一、导学案教学法定义

导学案是经教师集体研究、教师个人备课、再经过教研组集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。

二、导学案教学法在小学数学教学中应用环节

导学案的使用是导学案实施高级目标（学习能力的培养）和基础目标(文化知识的掌握)的关键，它的实施可以分为三个环节：课前预习、课堂探究和课后拓展。课前预习是培养学生自学能力的重要手段，在自学中发现、思考、生疑、再思考、获知。课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程，学生在合作探究的过程中体验合作的乐趣、体验获知的快意、体验方法和技能的重要。教师适时的精点，更能达成教师“导学”功能的落实。课后拓展是落实基础目标(文化知识掌握)的重要保障。

三、导学案教学法在小学数学教学中的应用

对于小学阶段数学学科教学活动的开展，导学案教学模式的应用具有针对性和合理性，能充分发挥导学案的使用价值，提升小学数学课堂的教学成效。结合小学数学教学内容重点分析导学案教学法在小学数学教学中的应用：小学数学《比大小》一节：1.课前预习阶段。需要教师了解学生的知识水平，熟悉学生已学习的知识点，提前对导学案进行精心的规划与设计，并充分地体现在教学过程中，引导小学生开动脑筋积极思考，对教学中采用的教学手段和应用的教学方法进行整理，以及对教师的教学思路进行合理的引导等。教师在编写导学案时，一定要完全掌握小学数学教材，针对本节课的内容，小学生一定要了解数字，可以正确地对物品的数量进行描述和书写，对于每个知识点之间的联系要掌握清楚，组织学生预习“>”“<”“=”这三种数学符号的名字、写法并且知道它们的含义，能用符号来表示比较的结果，建立符号感。小学生对于大小一般都可以了解，可以知道一些自然数的大小关系，比如6比5大，3比5小，但是对于这些说法的表示，6>5、3<5、3=3等这样的算式不会读，并且容易混淆大于号和小于号的表示方法。2.课堂探究阶段。课堂探究阶段要设法唤起小学生学好数学的热情。教师首先明确这堂课的教学目标、教学重点与难点等，教师的任务就是把小学生从不懂教懂、从不会教会，在课堂探究阶段教师需要反复地备课、备学生、备大纲等。另外，需要教师在探究阶段铺设台阶，引导小学生进行知识的探索。在教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让小学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。例如具体应用:导课阶段，教师可以播放一段视频，引导学生观看视频中动物的数量，初步判断哪种动物的数量最多、哪种动物的数量最少、哪两种动物的数量一样多等问题。也可以组织现场游戏练习，教师选取5个同学站在讲台上，但是拿着3个苹果，那么苹果的数目够吗？如何不够的话还需要几个苹果？引导学生回答同学数和苹果数之间的比大小。再拿来2个苹果的话，一共5个苹果分给5个同学，是不是苹果数和人数就可以相等了？学习“3<5”的方法。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，引用口诀如“大嘴对大数，尖角对小数”等。组织小学生通过练习题方式区分“>”和“<”。小学生学会区分两种符号，用手势表示不同的符号，可以采用教师说名称，学生用手势表示；教师说名称，学生用小棒摆出来；教师黑板出题5以内的数字比大小，学生填上正确的符号。3.课后拓展阶段。教师在指导学生做课后拓展练习时，首先要建立起使每个学生获得成功的条件，题目的难易程度要适当，先做一些比较简单的题目，然后慢慢增加题目的难度，最后预先告诉学生，老师将给你们一些难题（而实际上还是他们力所能及的题）。这个阶段要增加学生对自己的能力和信心，从而产生了再想解题的愿望时，教师再给他们一些稍有难度的题，这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。第一题：在○填上＞、＜或=。5○3；4○5；3○3；5○2第二题：1、2、3、4、5、＝、＞、＜，用这些数字和符号组成各种不同的式子。第三题：写上括号中可以填写的最大数字：8＞（）；7＜（）；3＞（）；4＜（）。

参考文献

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[3]王美利在引导中学习,在创新中思考———浅议导学案在苏教版高中数学教学中的应用策略[J]．高考（综合版），2015，（10）。

[4]吴殿更新课程背景下学案导学教学模式研究[J].当代教育科学，2009，（8）。