挖开源头活水来

挖开源头活水来

胡杨萍

（宣城市绩溪县桂枝小学，安徽省宣城市245300）

摘要：日记是学生观察生活、积累写作素材、培养写作能力的重要途径，通过写日记能够提高学生的观察记录能力，同时也能够培养学生良好的写作习惯。在记日记的过程中，学生将得到有效的词汇积累，提高学生的语言表达能力，同时还能培养学生随时发现生活之美、随时记录生活体会的好习惯。本文将结合小学日记教学情况，重点讨论如何培养学生良好的日记写作习惯，以此提高学生的语文核心素养。

关键词：小学日记；习惯培养；语言表达；指导方法

习作教学是小学语文教学中的重要内容，而日记则是习作的基础。小学生日记不但能够为今后的习作打基础，而且还能形成良好的学习习惯，培养学生完善的学习态度。很多教师在教学实践中发现，教会学生写日记不难，但要将日记作为一种习惯持之以恒则很困难。为此，我们应该通过多种形式、手段和方法激发学生写日记的积极性，注重习惯的培养，促进学生写日记能力的提高，从而，培养学生长期写日记的好习惯。

一、精妙设置，良好开端

良好的开端是成功的一半，在学生日记习惯的培养中，教师要进行积极引导，激发学生写日记的浓厚兴趣，从而帮助学生开一个好头。设计精美的日记本，教师鼓励的话语、学生对日记的好奇心等，都能够激发他们的日记写作热情。

教学中，我则要抓住学生的好奇心理进行引导：“同学们，我们的生活当中有很多有趣的事，但是，随着时间的推移我们会把其中一些事情忘掉，这真的很遗憾。但是，从今天开始，我们要做一件非常了不起的事。我们只用手中的纸和笔记录下生活和学习中的点点滴滴，这样即使再过十年、二十年、三十年......，只要我们翻开日记，就能清楚回忆起一个美好的瞬间。同学们说是不是很神奇？”在教师的鼓励和引导下，学生们对“写日记”这件新鲜事很感兴趣，他们满怀热情跃跃欲试。

二、授以技法，提升质量

学生“想写”之后，必须“会写”才能真正进行实践，而“会写”的基础则需要教师教会学生必要的日记写作方法和创作技巧。学生在掌握这些方法之后，才能在日记写作中游刃有余，避免出现“记日记=流水账”的问题。那么，怎样才能让学生掌握日记技巧呢？我是从以下几个方面进行的：

（一）观察生活，丰厚日记的内容

生活是日记之源，只有深入到生活中，对生活有所观察、有所发现，才能获得取之不尽的日记素材，而观察生活也是消除学生感觉日记“无话可说”的最好方法。教师要引导学生将生活看到有意思的、特别的事情记录下来，并用精炼的语言将其写成日记。在这一过程中，学生会逐渐学会去观察生活，发现生活中的真善美，进而培养学生正确的价值观和日记记录习惯。

例如一个学生记录自己上学路上的所见所闻：“今天我看到绿化带的月季花开的很漂亮，但是一个阿姨却在摘花，而且还用塑料袋装起来，塑料袋里已经有不少花了。我想，月季花是大家的，大家都要爱护花草，摘花是不对的。于是我就对阿姨说：‘请您爱护花草，不要摘花，不要破坏绿化’。”虽然学生记录的很简单，但是能够看出其中的公德心和责任感，学生不但能够在生活中观察，而且还能明辨是非，提高了学生的社会责任感。

在日常作文教学中，教师也要注重学生日记素材的发掘。如前文所述，一名学生在日记中记录了他看到有人随意摘花、破坏绿化的事，这本身就是一个很好的作文素材，我还以这件事为事例，鼓励学生发挥想象力和判断力，写一写自己对这件事的看法，也可以说一说如果是自己遇到这样的事会怎么做，从而丰富学生日记的内容。

（二）正确引导，提高日记的质量

学生刚开始写日记的时候，难免会写成流水账，对于这一点，教师需要对其进行正确引导，帮助学生逐步提高。

例如一名学生每天的日记都是相似的内容：“今天早晨起床后，我吃了一碗美味的米线，然后就来上学了。”一连五天，学生只是将米线换成了面条、河粉、饺子、八宝粥……这样的问题并非个例，低质量的日记不但不能提高学生的写作水平，反而还会纵容学生应付了事，在学习中不够认真规范。

基于此，教师要注重日记质量管理，并不是只要学生每天记录一段话就算完成了日记。针对学生的日记质量，我组织学生开展多元点评，每周评选出若干“优秀日记”，而对于日记较为敷衍学生，则通过单独谈话、重点督促指导等形式帮助他们端正日记态度，改变他们在写日记过程中敷衍了事的不良习惯，只有这样才能真正体现出写日记的意义，使更多学生在写日记中受益。

（三）多加鼓励，发现学生的闪光点

日记不但是学生记录生活的一种方式，也是师生交流互动的一扇窗口。教师在批阅日记的过程中与学生互动，能够让学生敞开心门，说出自己的心里话，而教师发掘了学生的闪光点，让学生在写日记中获得更好的体验。

学生写日记习惯的培养需要以兴趣为激发点、以鼓励为发力点，即使学生存在一些不足，教师也要婉转的提出，以保护学生的日记学习积极性。而教师一句满怀鼓励的评语，则能够点亮学生心中希望的火种。例如有学生在日记中记录了自己帮助奶奶做家务的事，教师可以写这样的批语：“你真是一个能干孝顺的好孩子”，有的学生记录了自己所看的课外书，还有一些读后感，教师可以评价“热爱学习，为你点赞，希望坚持哦！”这些激励性的评价往往能够激起学生的成就感和期待感，将日记视为生活中不可或缺的一部分，自然也会保持记日记的良好习惯。

三、家校合力，习惯成自然

习惯是无需外力督促而形成的一种自然行为，这种行为的养成，需要持之以恒，这样才能成自然。学生除了在学校有教师的引导和鼓励之外，在家庭中也需要父母注重子女日记习惯的培养，认识到日记习惯对子女成长的重要性，只有这样才能形成家校合力，促进学生良好习惯的养成。

例如一名学生放学回家完成作业后，他的家长与他闲聊，问孩子今天在学校有没有发生有趣或是快乐的事情，学生立刻回忆起今天在学校和同学们一起帮班级“植物角”整理花草的事，在爸爸的引导下，学生将有趣的事情津津有味地叙述出来，光说还不够，爸爸又请孩子用纸笔记录下来，分享给妈妈，孩子立刻饶有兴致地一一记录下来。学生的记录虽只有两三行字，没有华丽的辞藻，没有精巧的工笔，但通过稚嫩的语言可以看出他此时快乐的心情。在家长的引导下，学生通过每天写日记的形式与爸爸妈妈分享生活中的喜怒哀乐，不自觉地从日记中提炼作文素材，促进良好习惯的养成。

结语

良好的学习习惯并非一朝一夕可以形成的，小学阶段学生日记习惯的培养也需要一个循序渐进的过程，这就需要教师结合学生的年龄和心理特点，充分激发学生记日记的良好兴趣，通过日记记录学生生活和学习中的点滴印记，培养学生的写作能力和素材积累能力，为提高学生的写作水平奠定良好基础，同时也能够使学生在日记记录中获得更多乐趣，有所拓展、有所收获，促进学生良好学习习惯的形成。

参考文献

[1]孙理群.培养小学生日记写作兴趣的策略研究[J].文教资料.2010(23)

[2]郁忠华.小学生日记教学的思考与实践[J].黑龙江教育(理论与实践).2014(10)

[3]李焰梅.怎样指导小学生写日记[J].湖南第一师范学院学报.2015(03)

作者简介：胡杨萍（1992年1月—），女，汉族，安徽省宣城市人，当前职务为语文教师，当前职称为小学二级，学历为本科。