感官教育展示自我

感官教育展示自我

高小兰

甘肃省陇南市武都区莲湖小学746000

新课改以来，课堂不再是教师的舞台，教师和学生的角色都发生了改变。教师不再是课堂的主体，只是充当了学生学习的引导者，在学生遇到困难和问题时对他们进行正确引导。学生是课堂的主体，教师要鼓励学生自主学习。课堂上，教师主要引导学生要积极参与，发挥读、听、写的作用，让学生在轻松的氛围中进行朗读讨论，通过讨论等学习方式，激发学生主动进行探索，学生在课堂上主动发言、积极思考，让学生在课文学习中融入自己的情感和体验，才能更好地激发他们学习语文的兴趣，使语文课堂充满活力。

教学时，对词语和句子的理解不再是传统教学中让学生抄笔记背意思，而是在一定语境中让学生自己去理解、去感受。同时经过学生独立思考之后，让他们通过小组合作的方式把自己的看法说出来，通过不断地分析、思考。学生独立分析问题的能力越来越强，学习语文的信心越来越强。通过进行合作学习，学生吸取他人好的见解。在讨论中，学生积极地对自己的语文知识进行重新梳理，既巩固了以前学习的知识，又能有效、快速地接受新知识。

小学课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、个人读、小组读、分角色读、写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的特长。在个人读时其他孩子有了聆听和思考的空间，读听结合对文章有了更深的理解。在朗读中理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《生命生命》时，让学生在阅读中抓重点，引导学生反复诵读，以悟出飞蛾求生、瓜苗生长对生命的渴望及生命的可贵。同时，让学生在自己感悟的基础上，用自己喜欢的方式体现了对课文内容的理解。同时也可以以自编自演的形式体现对课文的理解。以多种形式让孩子在阅读中感悟课文的精华，让他们在各自品评中对文章的理解得到升华。

在教学中，教师的作用不仅仅是引导学生进行学习，还要对学生认真观察，根据他们的心理和生理特点选择适合的话题和他们进行交流，让学生体会到教师对自己的关心。小学生对教师的依赖性非常强，教师对学生的关心和爱护会使他们和教师的距离更近。教师要从生活上和学习上关心学生，让他们在爱的氛围中学习语文，提高语文水平。激发他们主动学习的热情。教师在进行教学时，要对学生的各种表现加以关注，要注意发现学生的优点和特长。通过对学生进行语言激励，会使他们为了成为教师心目中的好孩子而更努力学习，更好地发挥他们的优势，在学习中能获得最大可能的提高。如果对孩子漠不关心，仅仅是为了完成教学计划和任务，师生之间没有情感交流，在学生获得点滴进步时教师也不对学生进行语言激励，久而久之，学生在学习中就会不积极，他们对语文学科也越来越不感兴趣。

所以，语文教师在进行教学时，要对全班学生都进行关注。对待学习水平较高的学生，教师要鼓励他们独立进行知识的探索，提高他们独立学习的能力。对待学习水平中等的学生，教师要不断激发他们的学习积极性，在他们取得进步的时候对他们进行鼓励，在正面评价的激励下，他们会对语文越来越喜欢。对待学习水平较差的学生，教师要对他们降低要求，提问时要提一些浅显易懂的问题，当这些学生取得进步时教师要对他们进行语言激励，使他们体会到成功，进而喜欢上语文。语文教师在教学中要让每一个层次的学生都体会到学习的乐趣，激发他们学好语文的信心。

总之，要让学生在语文课堂上充满激情，把课堂当成抒发情怀的最好场所，把语文课堂当成激情释放的舞台，那么就要求教师在语文课堂中让学生体会到学习语文的乐趣，让学生发挥读、听、写、自编自演的主导作用，让他们在课堂上彰显自己的个性特长。