反思，我成长的助推器

反思，我成长的助推器

王雅

（安徽省淮南市二十六中学）

课堂教学是一门艺术，再好的教学总有它不足的地方，总有需要进一步改进、进一步优化的地方。因此，在实际教学工作中只有着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的不断反思，才会有自身的进步和学生的发展。从教以来我一直严格要求自己，每上过一堂课，我都会认真的回顾，找出其中的不足，并对这些不足进行反思，以求促进自己的教育教学工作。教师要反思的内容很多，下面就从以下几个方面来谈一谈反思给我的教学带来的发展与进步。

成功得意之时的反思。在教学中国近现代史时，我经常让学生提前收集相关的音乐歌曲并在课堂上播放。如在学习红军长征时我给学生播放《长征组歌》，在介绍百团大战时我给学生播放《在太行山上》，在讲解改革开放时我给学生播放《春天的故事》等等。记忆深刻的是在教学《民族危机空前严重》一课时，先给学生播放《松花江上》，让学生体会这首歌曲所表达的感情。通过欣赏歌曲，学生们震撼了，深深感受到了当时东北人民被迫背井离乡的悲痛和对故乡的眷恋之情。接下来的学习，学生很快就进入了状态，对国民党的不抵抗政策和东三省的沦亡有了进一步的认识，更加痛恨日本的侵略，深刻理解了张学良、杨虎城冒着生命危险发动西安事变的缘由，深深体会了中国共产党所表现的民族使命感和强烈的爱国心。这一节课取得了很好的教学效果，也激发了学生学习历史的积极性。课后我对这节课的成功之处进行了反思，认识到音乐这个看似与历史距离很远的学科，其实距离很近。因为音乐就像文学作品那样具有浓厚的时代气息，很多音乐作品的创作都是和当时的历史背景密切相关的，同时音乐又是用来表达人们的思想情感的。我在课堂上播放的这些音乐，调动了学生的情感，引起了学生的联想，渲染了历史情境，营造了课堂气氛，从而激发了学生的历史思维。

失误之处的反思。在《我说民族交往》的活动课上，一个平时不爱发言、比较胆小的学生在讲昭君出塞的故事时，错把当时在位的汉元帝说成是汉文帝了。当时我没有纠正他的错误，认为他虽然讲错了但能站起来发言，已经很不错了，不能打击他，就鼓励性地说了声“你真棒”。下课后我总想着那样处理不合适。新课程改革以来，教师都意识到了表扬、尊重、赏识对学生成长的意义，于是有的教师便不管学生怎样表达、表现，课堂上都不吝啬自己的赞美之词，“你真了不起”“你真棒”此起彼伏。对学生而言，过多的表扬和过多的批评一样，也会让学生习以为常、无动于衷，不但起不到鼓励的作用，反而可能会使学生在以后的人生道路上经受不住任何的批评和挫折。对教师而言，教学时固然要多表扬，但学生的成长是靠教育出来而不是靠表扬出来的，一味的表扬是不会有好的教学效果的。这件事使我意识到为了每一位学生的健康成长，表扬时老师要把握好分寸，让受表扬者感到确实应该表扬，让全班同学认为确实值得表扬；而当学生做得不对时，老师一定要立即指出其错误，当然态度可以和气些、语气可以婉转些。我认为恰当的表扬和适度的批评共同使用，才能使学生不断进步，坦然地面对各种困难和挑战。

学生建议之声的反思。刚走上教学岗位时，初一历史课很难上，往往是我精心准备后，满怀激情地去上课，结果却是我火气冲天的走出教室，有时甚至在课堂上就向学生大发脾气；学生则个个无精打采、哈欠连天、小话不断，没有几个认真听课的，也不存在师生互动。我在教学中几乎找不到什么叫快乐、什么是满足，每次上完课后我总是抱怨学生不配合、素质差等等，结果跟学生的距离越来越远，甚至发展得我不想进课堂的地步。我很苦恼，也经常思考为什么我和学生的距离会越来越远。一开始我认为历史课难上的原因在于：很多家长和学生都认为历史是副科，也知道中考是采取开卷考试的形式。学生是很功利的，既然是副科，中考又可以“抄书”，所以初一学生才不重视历史学科、不认真听课的。后来我又想是不是可以做个小调查来了解学生的想法，也许这样可以使我的课堂有所改变，让师生都能在课堂上感到快乐满足并有所收获呢。小调查的结果显示：几乎所有的学生都认为我的历史课比较呆板和枯燥，他们喜欢风趣、睿智的老师，他们希望历史课堂不是老师向学生奉送所谓真理的课堂，而是形式新鲜活泼、允许学生有不同见解的课堂……原来我根本就不是学生心目中“完美”历史教师的形象。我的课堂向来都是我的独角戏，我只求在45分钟内完成自己精心准备的教学内容，还总是怕学生没听够、知识点没讲透，几乎不让学生发言，更不鼓励学生有不同的见解。这次小调查使我明白了一个道理：要想激发学生的学习兴趣，要想让自己的课堂有吸引力，就要主动调整自己的教学方法，从自身找问题；不要过高地期待学生的听课效率，要多想办法去调动学生的情绪和注意力，努力去唤醒学生的耳朵。

学生智慧之花的反思。在上七年级第一课《中国远古人类》时，我设计了一个小活动，让学生放飞自己的想象：如果你是原始人你将怎样度过你的一天？学生争相描述，有的采果子，有的打猎，有的制作各种工具：如木器、砍砸器、刮削器，还有一个学生想象做出了弓箭。我肯定了学生头脑中的“闪光点”并特别表扬了提出做弓箭的同学。下课后，我让学生给我写一张小纸条，告诉我是否喜欢我在课堂上的表现。一位学生这样写道：“老师我对您的印象很好。因为您的课堂是生动活泼的，不像有的老师那样生搬硬套，课堂是死气沉沉的。但有一点，我个人觉得老师您的历史知识不是很丰富。比如一个同学说做出了弓箭，但从各种遗迹看，那时没有弓箭，所以这是不对的。”看到这张字条，我既为学生的肯定而欣慰，又为他活跃的思维而震惊。我提笔写了回条，既肯定了学生的观察仔细、认真思考，又告诉他由于教材局限致使他们不能全面了解原始社会的生产工具，同时提供给他一段新材料，希望他阅读、研究。这样的师生交流以前从未有过，学生身上闪耀的智慧火花令我备受鼓舞。在素质教育的培养下，学生各方面的能力都较强，如果我们能经常与学生沟通、交流，发自内心的和学生交谈，善于发现学生的优点并给予及时地鼓励。课上是师生，课下如朋友，双方以诚相待，经常征求和采纳学生的建议，这样不仅能取得意想不到的教学效果，更能建立和谐的师生关系。

通过多年的课堂实践，我深深体会到了教师要善于对自己的教学活动进行总结和反思，反思对课堂教学的反馈指导和教师成长的重要性。反思是我成长的助推器，使我对我的历史课堂充满了信心。在以后的工作中我更要多反思、勇于探索创新，让自己做一个反思型、研究型的教师。