浅谈辅导员怎样管理好学生

浅谈辅导员怎样管理好学生

任金波

（浙江横店影视职业学院，浙江东阳）

摘要：辅导员是学生管理工作的一线教师，是学生管理工作的直接实施者，辅导员的工作理念与方法直接影响学生管理工作的效果。辅导员工作肩负着学生的未来和发展方向，在班级内部建立起一种和谐的班级管理氛围；在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。本文从学生的自我管理和教师的班级管理两个方面进行阐述，探讨如何进行学生管理工作，以供参考。

关键词：高职院校；学生；管理

一、正确对待有问题的学生

由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。教师的责任也越来越重。尤其是辅导员的工作，因为辅导员直接和学生们生活在一起，辅导员的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。作为辅导员，为了教育好孩子，我是从以下几个方面入手的。

1.对于犯错误学生的管理应该讲究方法

学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶辅导员，同时，班里的其他学生对辅导员也会有一些看法，长此下去，会给辅导员的工作带来很大的麻烦。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，辅导员应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和的和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想，学生以后也会宽容地善待他人。

2.要帮助学习障碍生树立自信

每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有扯后腿的学生，对于这样的学生，辅导员一定要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，甚至会有轻生的念头，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生，辅导员不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动的与他们谈心，帮助孩子找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康的发展。

二、加强自身修养与管理

1.定位班级管理基调，抓准班级情感支点

管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于辅导员的管理风格及班级的基本情况。因为辅导员接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯自身的管理方式，无论其管理效果如何。辅导员要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使辅导员和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。

2.了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢

班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让辅导员情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。

3.了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式

无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神？必须教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成辅导员交接工作，完善班级管理教育工作。

4.辅导员的个性魅力是班级管理教育的核心，决定班级管理的成效

找到了学生情感支点和班级情感支点，还必须要有辅导员情感支点融入班级集体中，才能产生良好的教育效果，否则又将要更换另外一个辅导员。辅导员的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、辅导员情感支点三点一线的基点。因此，辅导员的个性魅力，是班级管理的核心，辅导员只有对学生产生爱，学生对辅导员也产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。辅导员的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，管理风格体现出辅导员的性格、气质、能力等心理特征，辅导员通过个性魅力征服学生，使学生对辅导员产生爱，才能接受辅导员的管理教育，辅导员就通过个性起到对班级管理使学生受到潜移默化的教育作用。辅导员健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，辅导员只有得到学生的信任和诚服，才能实施有效的班级管理教育。

三、结语

辅导员创新工作意义深远，不仅对于个人能力有所提升，同时也为育人工作奠定了良好的基础，学生管理工作需要创新，需要顺应时代发展，作为辅导员，有责任有务为国家的教育事业贡献自己微博的一份力量，不仅如此，辅导员要有良好的意志品质，在未来的道路中坚定党的领导，贯彻落实立德树人的根本任务，为祖国的未来奉献自己的青春。

参考文献

[1]王迟.浅论新形势下高职院校班主任如何做好学生管理工作[J].新校园旬刊,2017,12(12):163-163.

[2]张凤玲.浅谈民办高校辅导员如何做好学生管理工作[J].课程教育研究:学法教法研究，2017,30(30):208-208.