如何在生物教学中树立学生的主体地位

如何在生物教学中树立学生的主体地位

刘丽丽

山东省莱西市实验中学266600

一、以学生为课堂中心，树立学生主体地位观

根据唯物辩证法的基本原理，学生素质的形成必须通过学生主体内部积极性的调动，经过个性的内化才能实现。主动性与被动性的区别，正是素质教育的水分岭。坚持素质教育的主体性原则，就是要把学生当做可以与教师平等对话和交往的生命体。在教育中，要以学生作为课堂的中心和学习的主体，充分发挥其在学习过程中的主观能动作用。与此同时，教师的角色也要从知识讲授者，转变为学生学习的指导者、学生活动的导演者、学生能力的教练者。在教学中，激发学生自主学习的动机，培养学生自主学习的能力，养成学生自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识，使“要我学”发展为“我要学”，从而确立生物教学中的学生主体地位。

二、探索“自主学习”模式，突出学生主体地位

1.创设问题环境，引导学生主动学习。根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。如让学生通过自学课本发现和提出问题;根据学生在讨论、操作中的发现引出问题;也可以让学生在课外活动中引出相关问题。从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，实现学生学习的主动性。

2.让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习，一来这样可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。

三、创建宽松和谐的课堂气氛，树立学生参与学习信心

建立宽松和谐的课堂气氛的重点在于教师以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决问题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生做为主体参与学习树立了信心、创造了条件。

四、运用期望和激励的心理效应，促进学生主动寻求发展

一个学生被看成什么样、被说成什么样、被怎样对待，在不长的时间内，就会变成学生的现实，这是著名的“罗森塔尔效应”。在教学中我也曾有过这样的体验。如在教学过程中，无论课堂上作答或是批改作业时，对一些智力一般的学生时常给予表扬、鼓励，结果，这些学生不仅在学习上突飞猛进，作业力求完美，很快成为班上的先进，并且经常抢答间题，积极思考解决问题的方法。对于一些“冥顽不化”的学生，时常给予关怀，发现其闪光点及时给予表扬，结果，在生物学这门课上他们不再出现逃课、不交作业的不良习惯。这些体验让我深深感到“让每个学生体验成功，才能使学生乐于学习”。要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力、才能、灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路。

五、强调师生交往，构建互动的师生关系

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。现在的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验，同时鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动、共同参与，开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学。

六、要面向全体学生，注重学生生物科学素养

教师以往的教学经验已经远远满足不了学生的需求。因此教师要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心、扬起理想的风帆。教育学生热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，同时良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说图片，以及每节“课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用，均能激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，并且促进了学生作为普通公民公民应具备的生物科学素养的形成。

总之，在生物学教学中，教师只有尊重学生，真正树立以人为本的教育观念，自觉地运用学生主体观念改进自身的教学观念，才能充分调动学生学习的自主性，为学生的主动学习、自我发展开拓道路。