新背景下的高校公共音乐教学

新背景下的高校公共音乐教学

王晓静

王晓静/河北邯郸学院武安分院

〔摘要〕新背景下，音乐教育在学生全面发展中发挥着独特的作用。许多教师在高校公共音乐教学策略上进行了大胆的探讨和尝试，探讨和尝试也为我国教育向素质教育方向的转变作出了一定的贡献。

〔关键词〕公共音乐教学高校

我们处于瞬息万变的信息时代，以交流、合作、创新与融合的多元文化音乐教育的改革势在必行。在多元文化影响下，音乐教育的原则、方法、内容、手段乃至教育评价等诸方面都在面临着较大的变化，占有高校音乐教育主导地位的公共音乐课也需随之改变。为了使高校音乐教育适应多元化文化的发展需求，为高校培养综合型人才发挥重要作用，需寻找高校音乐教育现状中所存在的问题，探索更好的公共音乐课程教学模式，并总结出较为科学的普通高校公共音乐课教学形式与方法。社会需要高素质的革新人才，而音乐教育在培养高素质人才进程中发挥着重要作用，高校音乐教育可以有效的培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，以而不断推动学生在品德、智力、审美能力等方面的全面进展，那么在当今高校公共音乐的教学历程中，如何利用更有效的教学策略来达到这种效果呢，这个不足成为摆在教师面前亟待解决的难题。我们就对如何更有效的实现高校公共音乐教学进行探讨和探讨。

一、目前高校公共音乐教学的现状

1、学生音乐基础层次不齐，给教学带来一定的困难。很多学生在进入大学之前根本没有接受过系统的音乐教育，音乐基础较差，在他们的头脑中完全没有音准概念，也不懂乐理知识，有些学生甚至片面认为音乐就是唱唱流行歌曲，娱乐一下，这种音乐理念是完全错误，而与这种现象相对应的则是大学音乐教材内容广、容量大、起点高，在声乐与指挥、名曲欣赏、基础乐理和视唱练耳等方面都有较高的要求，这两种情况产生了巨大的反差，对于教师的音乐教学是非常不利的，而且容易使一些基础较差的同学产生畏难情绪，惧怕上音乐课，这些因素造成了大学音乐教学中教与学现象的脱节。

2、学生受流行音乐影响严重。年轻的大学生受流行音乐影响较深，不愿意学唱教材中的规定曲目，对学习教材内容不感兴趣，尽管大学音乐教材上所选用的视唱曲以及欣赏曲都是节选自中外优秀的经典名曲，甚至不乏传世佳作，但是学生往往对这些名曲不感兴趣，反而钟情于当下的流行音乐，这就出现了所有学生都喜欢音乐但大部分学生不爱上音乐课的怪现象，这种不足的出现必定会影响音乐教学目标的实现。

3、公共音乐课所处地位尴尬。音乐课在小学到大学的课程中都处于一个不被重视的地位。小学的音乐课都是千篇一律的学习,教师机械的教唱一些简单的曲目,并不会注意到个体差异,不懂得因材施教。在初高中,音乐课基本属于从属课程,课时经常会被主要科目所占用。即使上课,音乐教师也只是选取一些简单的欣赏、评论等教学方式进行授课,对学生发展音乐技能所起的作用微乎甚微。大学公共音乐课的开展,使许多没有音乐基础的学生有了了解音乐的机会,但是从小到大学校对于音乐课的态度,使学生认为音乐课对于自己就是消遣和放松的时间。公共音乐课的功能并不能得到有效的发挥,它不仅没有使学生的音乐素养有所提高,反而是对师资的一种浪费。

4、大学生对公共音乐课的理解存在偏差。这里所说的偏差是认为通过公共音乐课的学习可以在音乐的某一方面有突飞猛进的进步。对于任何一门课程的学习来说,都不可能在短时期内就领会这一学科的所有知识,必须经过长期系统的学习才能对该学科有所了解,直至掌握。

二、利用音乐课堂激发大学生的革新意识

在音乐领域，不管是音乐创作还是音乐欣赏，都是激发联想、想象和创造的历程，李岚清副总理曾经提出过，“优秀的音乐能激发人们热爱祖国、爱人们、爱生活的热情，能丰富人们的精神生活，陶冶人们的高尚情操，有助于开发人们的智力，能提升全民族的文化修养和整体素质。”可见音乐对人们的影响之大，在高校公共音乐的教学中，教师要充分发挥大学生的形象力和创造思维能力，这样不但有利于学生革新思维的开发，也有利于他们视野的开拓和自身素质的提升，当前社会在招聘时，越来越看重应聘者的综合素质，利用高校公共音乐对学生的培养，可有效提升学生的整体素质，适应社会进展的需要。

三、转变教学策略，培养学生对音乐的兴趣

现在很多高校公共音乐课堂上，老师在讲台上滔滔不绝的讲着需要传授的内容，而学生在下面听课时“两眼呆滞、目无表情、心不在焉”，造成学生听课时不能聚精会神的理由，表面来看是由于学生不用心，实质则是学生对教学内容毫无积极性，缺乏深入领会的兴趣，自然主义者坚信只有学生对音乐课程本身感兴趣，音乐学习才是最佳的，外部强加的教学并没有任何益处，可见“兴趣”对学习的重要量，兴趣是最好的老师，那么在日常的教学历程中，如何培养学生的音乐兴趣呢，主要要做好以下几个方面：

第一方面教师要转变教学的观念，不能一味的在课堂上像讲解古诗词一样滔滔不绝，而不顾及学生的反应和兴趣，要结合学生的音乐欣赏、体现、创造实践为学生提供音乐欣赏、体现、创造对象的音乐欣赏作品，而对于此相关的音乐基础知识可通过音乐作品慢慢传授给学生，使学生在兴趣学习的同时掌握基础音乐论述知识；第二方面老师在授课的历程中，要及时引进深受学生喜爱的最新音乐精品，把学校音乐和社会音乐教育，环境和家庭音乐教育有效的结合起来，在音乐教学的历程中要为老师和学生留有足够的创造余地，为他们音乐才华的发挥提供一个良好的平台。

四、让学生“参与”的教学策略

在高校公共音乐课堂上，教师要注意让学生“参与”到音乐欣赏的历程中去，学生的主动“参与”是一个积极的学习和体验历程，是让学生真正成为审美活动的主体，总之在课堂的教学历程中，要注重发挥以教师为主导，以学生为主体的课堂氛围，教师还要注意发现学生的特长，了解学生的个性差别，尊重学生的个性，创设特点、活泼的课堂气氛，积极引导学生参与到音乐课堂的教学活动中来，教师要不断鼓励学生标新立异，敢于发表不同意见，表达对音乐的想法，培养学生对音乐产生兴趣，喜欢音乐课堂。

在公共音乐的课堂上，如何实现让学生真正参与到课堂教学中来呢，听、唱、想、说四个方面是便是引导学生参与的主要手段，在教学历程中，教师可采取提问法和音乐比较法引导学生感知、认知、理解音乐的作品内涵，在聆听音乐的历程中准确辨认主题、重复和变化，真正调动学生的音乐思维，获得更深的音乐体验。

综上所述，高校公共音乐教育是为了提升大学生的音乐素养，进而提升他们自身的综合素质，这一教学效果的实现，需要教师和学生的共同努力，在教学课堂实践中，不断探讨出更多更有效的策略，促使学生追求自身改善，获得全面进展。