小学音乐教学问题与策略研究

小学音乐教学问题与策略研究

李萍

李萍

扬州市邗江区蒋王镇中心小学江苏扬州市225126

摘要：随着新课程改革的不断推进，人们对于艺术方面的教育也越来越重视。而小学作为每个人首次接触到的启蒙教学，能够为学生的未来成长和发展打下坚实的基础。音乐属于艺术教学中的重要组成部分，其与人们的生活存在非常密切的关系，同时学习音乐还可以大幅度提升学生的艺术修养，所以学校应当给予音乐课程充分的重视。但是从当前的教学情况来说，小学音乐教学课堂仍然存在很多问题，笔者结合多年的教学经验，重点探究了当前在小学音乐教学中存在的具体问题，并在针对性地提出教学改善策略，希望能够切实提升学生的音乐素养。

关键词：小学音乐；教学问题；教学策略

一、小学音乐教学中存在的具体问题

1、学校对于小学音乐课不够重视

目前社会的竞争越来越激烈，学生从小学开始就要面临繁重的学业压力，特别是来源于文化课的学习压力。在这种情况下，学校往往会忽视对于其他可以提升学生综合能力的学科教学工作，比如音乐课。很多小学针对音乐课的教学安排都是极其不合理的，比如课时没有达到教育部的要求，且安排得比较松散；很多音乐老师也不够重视音乐教学，并没有针对学生的实际情况设定适合的教学方案，采用的教学方式也是照本宣科的方式，并不会进行知识的迁移和拓展。这就使得很多学生丧失对于音乐的学习兴趣，也无法切实提升学生的音乐素养和音乐情操。

2、学生的学习态度不够端正

小学生的认知能力还比较低，他们对于事物的认识大多建立在他人对于事物的认识上。正如上文所分析，当前学校并不重视音乐教学，所以小学生也很容易受到这种态度的影响，不够重视音乐学习，同时也存在不端正的学习态度。很多小学生都认为音乐课不是主要的文化课，是否认真学习并不十分重要，所以在音乐课堂上也不够专心，很多同学甚至直接在课堂上做其他事情，比如完成其他学科的作业、与同学聊天等，课堂学习氛围十分散漫。因此，音乐课堂教学质量始终不能得到长足的进展。

3、音乐课堂教学模式过于单一

目前，有很多小学音乐教师在课堂上仍然采用的是陈旧的、单一的教学模式，即通过单一的音乐设备向学生简单地介绍其主要特点，然后再根据教材内容向学生介绍一些枯燥繁琐的音乐专业知识。学生很难实际接触到乐器，又不能理解教师的教学内容，自然而然会对音乐课产生厌恶情绪，不能全身心地投入到音乐课堂当中，所以小学音乐课堂的教学质量也难以提高。

二、解决小学音乐课堂教学问题的具体策略

1、激发学生的音乐学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够给予学生源源不断的动力，让学生愿意主动地去开动脑筋，努力钻研知识，也只有这样，才能真正大幅度提升教学效率。因此，在小学音乐课堂上，音乐教师应当采取各种有效的手段去提升学生对于音乐的学习兴趣。当前小学生主要接触的音乐就是一些传唱度很高的流行歌曲，但往往小学生也只是单纯地进行模仿，并不了解其中存在的一些乐理知识。这就导致很多小学生根本无法正确地找到乐感和节奏感，无法唱出动听的歌曲，久而久之就会丧失对于音乐的学习兴趣。

因此，小学音乐教师在课堂上一定要注意言辞，多采用欣赏性的、带有鼓励性质的语言，不可打击到学生的自尊心。即使学生在刚开始唱歌时没有乐感和节奏感，教师也应当给予学生充分的自信心，并且正确地引导学生纠正错误的唱法。当学生在老师的正确引导下可以唱出好听的歌时，就能获得极大的满足感，也就能有效地激发对音乐的学习兴趣。另外，小学音乐教师在教唱歌曲时应当尽可能选择学生比较熟悉的、感兴趣的、能够与学生产生感情共鸣的歌曲，比如TFboys的《青春修炼手册》、张杰的《逆战》等。这样学生在听的过程中就会情不自禁地跟着哼唱，课堂的教学气氛就会迅速被活跃起来，然后音乐教师再在教唱歌曲的过程中向学生介绍其中涉及的音乐理论知识。这种教学方式，更容易提升学生对音乐的学习兴趣，也能加深学生对于音乐知识认识和掌握的程度。

2、由浅入深地讲解音乐理论知识

对于小学生来说，难度最高的音乐课知识就是识别五线谱，很多学生在学习过程中会产生畏难情绪。因此，小学音乐教师在讲授这些具有难度的音乐理论知识的时候，还应当特别注意小学生的年龄和认知水平，由浅入深、由易到难地开展音乐教学。

首先，选择的教学歌曲要由易到难。对于小学低年级的学生来说，就不应该选择难度比较大的五线谱，这会给学生的学习工作造成极大的困难。小学音乐教师一定要在教学过程中认真地研究所有可能涉及的乐曲，然后将其划分成不同的难度等级。针对小学低年级学生，就可以选择一些难度等级低的乐谱；针对小学高年级学生，就选择难度比较大的乐谱。同时，小学音乐教师可以选择两首具有相似性的乐谱，在教学过程中先带领同学们一起学习其中一首，然后再让学生自己去学习第二首歌曲。这样一方面可以调动学生在学习过程中的主动性，另一方面也可以有效地降低乐谱的学习难度，树立学生对于乐谱学习的自信心，从而大幅度提升音乐教学效率。

其次，是在音乐课上教师应当让学生习惯运用音乐语言来表达自己的想法，即将“1234”这样的乐谱语言唱出来，而不是简单念成中文发音。小学音乐教师可以从简单的单音着手，让学生首先认识基本的单音乐谱，然后再向学生详细地讲解相关的乐理知识。同时，如果教师习惯性地在课堂上使用音乐语言，为学生创造大量的机会来熟悉音乐语言，那么学生就会逐渐养成运用音乐语言的习惯，这对于学生的音乐学习能够产生极大的帮助。

最后，针对不同年级的学生，作业完成的独立性也应当有一定的区分。针对小学低年级学生，小学音乐教师应当采用“教师教唱、学生模拟唱”的教学模式开展教学，这主要是因为低年级学生并不了解乐理知识和乐谱知识，所以这个阶段的教学工作只是为以后的学习打下基础。但是对于中高年级的小学生来说，学生已经可以简单地识谱，那么教师就应当逐渐让学生独立地完成识谱、唱歌的过程。小学音乐教师还可以在课堂上开展游戏教学，比如击鼓传花。鼓声停的时候，不管红花到了哪位同学的手中，那位同学都必须来完成唱歌的练习，教师可以给学生一个乐谱，让学生自己尝试独立识谱和唱歌。

3、开展小组合作学习

除了先天对于音乐的领悟能力，某些学生可能提前参加过音乐学习班，因此同一个班级的学生在音乐方面的能力也是存在很大的差异性的。小学音乐教师可以合理地利用这些差异性，将学生平均分成几个音乐小组，每个音乐小组的实力应该大致相当，其中都有几个音乐能力较强的学生。然后在班级中开展小组合作学习，以先进带动后进，提高学生的音乐学习积极性。例如，小学音乐中会让学生学习节奏、节拍等知识，那么就可能存在一些节奏感不强的学生，难以理解教学内容。在练习歌曲的过程中，小学音乐教师就可以开展小组合作学习，让节奏感较强的学生去帮助那些节奏感较差的学生完成歌曲的学习。这种教学方式不仅可以大大地提高课堂教学效率，还可以使得全体学生共同进步，对于提升小学音乐课堂教学质量具有重大意义。

三、总结语

综上所述，小学音乐教学中还存在很多的现实问题，小学教师想要切实提升小学音乐教学质量，可以采取激发学生的音乐学习兴趣、由浅入深地讲解音乐理论知识以及开展小组合作学习法等方式。

参考文献：

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