小学综合实践活动课之我见马继平

小学综合实践活动课之我见马继平

马继平

山东省淄博市张店区傅家镇中心小学255000

著名教育家陶行知先生说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。

下面结合自己的教学实际谈一谈自己对综合实践活动课的粗浅认识。

一、这是一门实践与文本相结合的课程

综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在地“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。

实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。

二、它突出了能力的综合训练

综合实践活动是培养学生创新能力的重要途径，研究综合实践活动的实施策略，提高综合实践活动的有效性，对学生创新能力的培养具有重要的意义。探究情境，培养学生的兴趣，激发学生探究的动机，并注意随着探究活动的开展，将学生的兴趣和探究热情引向深入，让学生在活动过程中体验探究的乐趣，形成探究的内驱力。在活动具体开展的过程中，引导学生树立信心，坚持探究，克服活动中碰到的困难，努力达成活动的目标等等。如果教师在综合实践活动中有意识地在各个环节加强对学生创新型人格的培养，就可以使学生的创新能力得到更好的发展。因此，小学语文综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。

三、它强调活动的实践性

综合实践活动课不要仅仅停留在理论层面上，要重视实践。著名教育家陶行知先生早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。

通过实践不但让学生与教师的角色发生了变化，还让学生产生了一种前所未有的求知欲；通过实践让学生喜欢上，通过自己的努力去探究问题的解决方法，不再是过去的等老师答案了；通过实践，学生懂得生活中处处有知识，处处能学习；学生懂得运用所学知识，解决生活中的实际问题，把知识带到生活中去。

四、它注重发挥学生的创造性。

人的创造力要在活动中表现出来。综合实践活动的实施过程可以简单地说是一个教师适度指导、学生自主选题、主动探究和自由创新的过程。综合实践活动既没有规定的教材，也没有规定具体的教师，更没有规定活动场所。因此，综合实践活动的实施具有很大的灵活性，能给学生提供广阔的创造空间。学生从选择活动内容、活动范围、活动形式、成果表达形式乃至活动的组织方式、时间安排等都可以根据实际情况进行确定，所以学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。

如综合实践活动课题的选择，学生可以选择课内学科学习过程中自己感兴趣的问题进行研究，也可以选择与自己的兴趣、爱好和特长相关的课题进行研究，还可以针对一些社会现象、热点问题进行研究。所以，通过这些研究活动的开展，对学生各种能力的发展尤其是创新能力的发展起到极大的促进作用。学生在教师的有效指导下，选择独特的活动课题，制定合理的活动方案，尝试从不同的角度开展探究活动，用新颖的方式表达研究成果等等。这些活动过程既对学生提出了创新的要求，也给学生提供了创新能力发展的空间。

基于以上认识，我认为开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。

根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，让教师和学生在活动中一起成长，满足了学生极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻。正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在地让学生去测量，去贴近生活，学习效果才十分明显。