基于加密技术的“学习控”教学诊断软件开发应用

基于加密技术的“学习控”教学诊断软件开发应用

朱自强祁玲

关键词：加密技术；学习控；教学诊断；监督与监控

引言

随着计算机技术的发展，高等教育中除了传统计算机基础应用中的Word、Excel外，其他各专业中软件类课程在所有专业课程和基础类课程中所占的比重越来越大，如建筑类专业中的AutoCAD，3Dsmax，机械类专业中的Pro/E，Caxa等课程都属于软件类课程。2015年百度发布了年度课程学习报告，IT类（软件类）课程在其中占到的比例最高。

一、操作类课程目前存在问题

大多数软件类课程属于操作类课程，由于其自身的特点，需要让学生进行大量的实践上机操作，所以课堂练习少，课后实践操作项目多。但是据统计大多数的软件类课程的教师在布置课后作业的时候都存在一个共同的烦恼。由于学生的自觉性参差不齐，加上课后作业发布以后教师无法对学生进行有效的监督，因此出现的作业作弊现象十分严重。如抄袭，请人代做，甚至直接将他人作业改名或简单修改以后直接提交，有的学校甚至出现了代做作业的收费服务等恶劣情况，如图1所示。而且由于作业的相似性，教师很难辨别作业的真实性，造成平时成绩评价不公正，严重影响教学秩序和教学质量。

图1.课后作业作弊的种类

二、加密技术的“学习控”教学诊断软件开发意义

而目前针对此类现象，有些老师根据自身情况，采用了一些方法来减少学生作弊，如布置作业时按学号作细微调整、或者将作业当堂分享。但各类方法都存在重大漏洞，收效甚微。目前还没有找到行之有效的方法解决此类问题。长期以往，不仅会造成不好的影响，而且还会影响优秀学生的学习积极性，严重影响学校的学风和校风。

为了有效的解决上述问题，解决软件课程教师的烦恼，本课题拟用VisualBasic自主开发一套课后作业监控系统（初步命名为“学习控”），以PC端软件或者手机APP的形式呈现。做作业时通过运行本软件，软件自动隐藏与后台，采集相关数据，课后作业进行监督和监控。

三、研究内容

通过调查，研究如何通过技术手段避免学生在课后作业中作弊，开发一套基于移动互联网课后作业监督监控系统，并且采用该系统对在校大学生进行实践应用。具体包括：课后作业监督控制系统的开发、对该系统进行实践研究、实验结果分析、模式优化和建议。

四、软件实现基本原理

1.登录和作业过程中通过笔记本电脑或者手机的前置摄像头随时对操作者进行确认。2.随机加定时对电脑进行截屏，记录作业完成时间。3.通过移动互联网将数据传输到教师客户端，以达到对学生课后操作作业的监督和监控。4.数据流传输进行加密，保证过程安全有效。整个程序全部在后台运行，不会对操作者产生干扰，如图2所示。

图2.拟开发软件的工作原理

五、拟解决的关键问题：

1.对软件类课程如何避免学生作弊（重点）；

2.如何开发课后作业监督控制系统（难点）

3.如何将课后监督控制系统用于教学（创新点）

4.通过专业课程《BIM建模与应用》《AutoCAD》《计算机应用基础》三门课程对学生的学习情况进行持续跟踪（创新点）；如图3所示。

图3登陆界面开发与后台部分程序

六、应用效果

1.通过专业课程可以达到以下应用效果：

学生学习的积极性显著提高。学生自主学习意识明显加强，作业完成率由使用前的78%提高到了使用后的92%。

2.教师工作量明显减轻。教师以前每次作业至少要花半小时以上对照验证学生作业的真实性，现在直接通过调取后台数据就能马上判断学生是否为自主独立完成作业，大大减轻了教师的工作量。

3、考试通过率显著提升。期末考试通过率由原先的72%提高到了89%，大大提高了教学效果。

结语：本课题研究的成果，通过专业课程《BIM建模与应用》《AutoCAD》《计算机应用基础》三门课程对学生的学习情况进行持续跟踪测试。测试成功以后可以用于各专业，各类软件课程的课后作业监督监控，通过该软件可以基本杜绝课后作业作弊的现象，具有很强的推广意义。

同时有了课后的监督，教师能够对学生课后学习的状况有了基本的了解，特别是对高职或中职院校自觉性较差的学生，能够起到很好的监督促进作用，形成良好的学习氛围。

参考文献

[1]姜永玲;赵延博;;谈创新教育在计算机基础课程中的应用[J];教学研究;2007年02期

[2]基于CEC-CDIO课程项目化教学研究与实践张静，周漪-《电脑知识与技术》-2012

[3]焦科．高校教育信息化建设与应用水平调查[N]．中国教育报，2015-06-16.