优化课堂教学结构，倾力打造有效课堂

优化课堂教学结构，倾力打造有效课堂

何小芳

浙江青田县山口镇中学何小芳

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，优化教学结构，注重以人为本，创设和谐课堂，促进学生全面发展，激发和培养学生学习英语的兴趣，开展丰富多彩的英语教学活动，提高单位时间内的课堂效率应当成为我们最高的追求目标。

一、认真钻研教材，精心细致备课

认真钻研教材，精心细致备课是提高课堂教学质量的关键，是打造有效课堂的前提和基础，对课堂教学质量起着决定性的作用。它包括以下内容。

1.备教材。先进行教材分析，明确教材在教科书中的作用及地位。再精读《教学用书》，列出教学目标，在教学目标中要体现教学重点及如何落实、教学难点及如何突破。一节课教学目标的确立，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择，教师的一切活动如教法设计、引入新课、进行新课、教具利用、针对训练、布置作业等都要围绕教学目标进行。在新课标的影响下，教师对教学目标的确立，正在从传统的教学中只关注知识与技能目标，逐渐转变为在关注知识与技能目标的同时，更关注学生的情感与态度目标。

2.备教法。备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性，要使可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。这是抵达彼岸的桥梁。教无定法，教师要遵循基本的教学原则，根据教材、学生、教师本身素质等特点选择最优的教法。

3.备学生。在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点。教师要根据学生的实际学情和现有的教学条件，充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力。这一过程如何进行，就需要教师对学生有充分和全面的了解，只有这样，教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。

4.备时间。在教学过程中，师生双方表现出来的是一个互动的、共同参与的过程。这就要求教师对教学环节要安排合理、自然，主次得当，科学分配时间。这也是提高课堂教学有效性的必要手段。

二、注重方法引导，培养良好习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”可见，教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。第一，要让学生学会用比较、推断、归纳、综合、概括等方法去分析问题。如做阅读理解、完形填空、短文改错类的题，有关词语辨析、句篇理解、逻辑推理的内容就是分析、综合的过程。第二，要让学生学会科学地分配预习、复习时间，充分发挥眼、耳、喉、舌、脑在语言学习中的作用，掌握记忆规律和方法。如教学单词时，教师不仅要让学生学会音标，掌握基本的拼读规则，还应教会一些基本的构词法知识及查词典的方法，引导学生利用前后缀、同义词、反义词、合成词等知识，不断扩充词汇量，逐步消除记忆、拼写的困难。

施教之功，重在引导。教师要依据学习的客观规律，运用各种具体方法，充分调动学生学习英语的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，使他们通过自己的智力活动融会贯通，掌握知识；教会学生使用工具书，变被动式接受为主动式学习，促进学生个性健康发展，寻求适应每个学生自我学习掌握英语的方法，发展认知能力，提高学生独立分析问题和解决问题的能力，养成良好的语言学习习惯。

三、创设激情课堂，激发学习热情

正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”教学中的“情”犹如教学双方活动的“润滑剂”，有了它，学生才能在教师的点拨下渐入佳境。在英语学习的过程中，当我们能创设一种师生激情互动的课堂学习气氛时，就能使学生迸发巨大的学习热情，发挥最大的学习潜能。从这个意义上讲，激发学生学习英语的兴趣和热情是英语教学的首要前提，因为“兴趣是最好的老师，热情是最大的动力”。因此，教师要想办法上好每堂课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。同时，要创设一种能使学生怀着轻松愉快的心情投入学习的宽松的课堂氛围，这样学生就会大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展英语才能的兴趣。例如，教学Goforit!8（上）Unit12What’sthebestradiostation?时，我先通过课件复习本单元的重点句型：“What’sthebestradiostation?”然后问一个学生：“Whoisthemostbeautifulinourclass?”这个学生在班里边找边说：“WangLeiis.”这下全班同学哄堂大笑，因为王雷的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个情绪高昂，都争着回答另外的问题。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

四、优化教学活动，捉高课堂实效

课堂教学是提高教学质量的主战场。因此，优化课堂教学活动应当成为有效课堂的关键。

首先，要搞好英语课堂教学，提高课堂实效，就要认清教学的本质，认清教与学的关系，以及教师和学生的角色与作用。教学是教师和学生双方的事，如果教师单纯地从头讲到尾，学生一味地从头听到尾，这样的课堂体现不出学生的主体作用。在课堂教学中，教师所起的作用是一个裁判员，一个导演，而演员的位置应该让给学生。

其次，学习语言的最终目的是运用，在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问:“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”学生根据各自的志愿会做出不同的回答:“Iamgoingtobeateacher/worker/anofficer/acleaner,etc.”教师还可继续问“Why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化做出正确的应答，提高英语运用能力，从而提高课堂的实效。

另外，在当今信息时代，光靠课堂学得的课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识与外界的现实世界相联系。例如，football是学生熟悉、热衷的话题，他们中有不少是球迷，远远不满足有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文后，放手让他们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切，之后要求每位或每两位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，他们或查阅书籍、画报，或上网从Internet上调用所需的资料，或自己撰写对中国足球现状及未来的看法。学生们的张张poster图文并茂，制作精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。他们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，poster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到他们的笑声，时而可以听到他们的议论。短短一个星期的教学，学生们获得的知识远远超过我的想象，从范志毅到Ronaldo/Beckham，从甲A战火到世界杯风云，从女足到中国足球的未来，从动画片“灌篮高手”到NBA，我和学生都得到了一种全新的感受。全体学生参与的这种课后教学活动不仅可以使学生在活动和运用中学会英语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素质教育的要求——有效地培养全面发展的人才。

五、提供场景舞台，培养交际能力

英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交流，英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的准交际能力。所以，在课堂上应注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，让学生在课堂上尽可能多地用英语交流。

如Goforit!七（上）Unit10Canyouplaytheguitar?一课，要求学生学会使用情态动词can以及会用want表达自己的观点，并且掌握课本上的目标短语。我把这一节课上成了会话课，并在课前做了一系列的准备：首先，我画了几幅宣传画，分别表示Swimmingclub,Musicclub,Englishclub,Chessclub,Sportclub，让学生根据自己的爱好准备一些表演和展示。在上课时，我和学生进行了这样的对话：

T:Therewillbesomeinterestingclubsinourschool,doyouwanttojointhem?

S:Yes.

T:(Showthepicturesonebyone)Whatclubsdoyouwanttojoin?Youcancometothesignsoftheclubsandjoinoneofthem.

学生在我说完之后就迫不及待地跑到自己喜欢的俱乐部的宣传画前，和负责的学生用学过的英语交流起来。整个课堂在一个非常生活化的环境中展开，达到甚至超过了预想目标。

六、扬多媒体优势，挖掘激活教材

通过制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字变成赏心悦目的画面，对学生进行多种感官的刺激，创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。如Goforit!8（上）Unit4Howdoyougettoschool?SectionA(1a～4)的教学中，可借助多媒体课件呈现新的交通工具词汇，如subway,bus,bike,train,plane,boat,car,ship,motorbike等，继而学习新句型：

A:Howdoyougettoschool?

B:Igettoschoolbybus.

A:Howfarisitfromyourhometoschool?

B:It’sthreemiles.

A:Howlongdoesittakefromyourhometoschool?

B:Ittakes25minutes.

通过抓住关键，突出重点，结合声音动画等，充分挖掘教材，打开学生思想的闸门，启发积极思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，开发学生的潜质，培养学生综合运用语言的能力。

七、创造竞赛机会，培养竞争能力

竞赛以其特有的竞争机制促使学生不断超越他人，超越自我，从而取得长足的进步。英语竞赛的项目很多，如演讲故事、知识抢答、谜语竞猜、听力测试、笔试等。竞赛的形式、规则的拟定可因学生的实际情况而定，开展次数要频繁一些，评奖面要宽一些，使学生获得成功的喜悦，这样学生参与的热情就会经久不衰。例如，在教学Goforit!7（下）Unit12Myfavoritesubjectisscience时，我让全班学生分成男女两大组进行问答活动，在规定时间内问与答对多的组获胜。如：

A:Whatisyourfavoritesubject/city/food/color/teacher...?

B:Myfavoritesubjectis....

这种竞赛活动不仅能使学生对所学知识产生兴趣，变苦学为乐学，使学生的大脑处于高效的最佳学习状态，还能有效地提高学习效率，同时培养出现代人所需的竞争意识。

“冰冻三尺，非一日之寒”，要优化课堂教学结构，实现英语课堂高效，从来就是一门大学问。作为一名教师，我们应努力提高自身的教学理论素养，科学地运用各种教学方法，使教学真正成为提高学生的人文素养、创新能力、实践能力和终身学习能力的载体。这样的课堂教学必将更优、更有效，让我们一起为新课程的理想而努力!