智慧实践，促进初中数学课堂教学有效性策略探究

智慧实践，促进初中数学课堂教学有效性策略探究

石春秀

苏州工业园区青剑湖学校石春秀

【摘要】提高初中数学课堂教学有效性是广大初中数学教师近年来的共同追求，本文从五个方面分析，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。

【关键词】初中数学；课堂教学；有效性；策略

课堂教学的有效性是数学教学成功与否的关键.追求课堂教学的有效性，教师必须树立新的教材观，综合自身素质和学生特点，创设有效的情境，设计互动的课堂教学结构，营造和谐的师生关系，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与数学学习，形成有效和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性.本人结合自己平时的教学实践，谈谈提高数学课堂教学有效性的几点做法.

一、学会分析是完美解题之源

人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。许多数学试题就是命题者精心创设了问题情境，使解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间发生了关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。数学试题往往有其特殊的背景、特殊的条件和特殊的结果，利用其特殊性作为解决问题的着眼点和切入点，巧妙求解。在教学中应千方百计培养学生学会分析、掌握解题策略和方法。分析是解决问题的前提，完美的解法来源于对问题的周密的分析，分析的首要任务是从问题的条件与结论中提取有利的解题信息。

二、开拓想象力是学生的创新之术

“数学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，知识不是静止、封闭和有限的，而是运动、开放和无限的。如果把知识比做“金子”，那么，想象力就是“点金术”，能使知识活化，能进行创造。教师要调动学生的积极性，让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。思维始于问题，问题是思维的出发点，是数学的生命，没有问题数学就失去了魅力。对于学生来说，提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。让学生在课堂上动手操作，是一个手脑并用的过程，是解决知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效的手段。同时，丰富的情感体验可以把客观的“要我学”，内化为主观的“我要学”，改变被动消极的学习局面，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。

三、挖掘数学思想方法是提高能力之本

数学课程标准指出，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学思想是数学内容的进一步提炼和概括，是对数学内容的种本质认识，数学方法是实施有关数学思想的一种方式、途径、手段，数学思想方法是数学发现、发明的关键和动力.因此，在数学教学中时刻要注意体会教材例题、习题中所体现的数学思想和方法，培养用数学思想方法解决问题的意识.虽然数学习题浩瀚无边，但是蕴涵在问题中的数学思想方法总是永恒不变的，它是数学的精髓，抓住数学思想方法，善于迅速调用数学思想方法，更是提高解题能力根本之所在。

类比的思想方法是一种对学习有效迁移有很大促进作用的数学学习方法，这种学习方法建立在学生已有知识结构中的知识有很“相似的地方”，可帮助学生利用原有知识进行区别、理解、掌握新知识，从而促进知识的迁移，实现创造性思维的形成。有时将问题看成一个整体时，则无从下手，若分而治之，各个击破，则能柳暗花明。分类讨论正是这一种思想，也是一种重要是数学思想方法，为了解决问题，将问题所涉及的对象不遗漏地分成若干类问题，然后逐一解决，从而最终解决整个问题。有时力图用图形来直观体现数量的关系，将抽象复杂的数（量），利用图形的直观表达，然后利用图形的性质（特征），分析解决问题，有时力图用数（量）来体现图形的关系，将图形的性质（特征），利用数（量）的关系来加以解决的思想方法，也是一种重要的数形结合思想。

四、因势利导是适时全面评价之基

教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。

评价的具体方法有：建立学生成长记录袋、协商评价法、延缓评价法、激励性评价法等。如，有位数学考试总不及格的学生，在一次考试后的试卷上教师写了这样一则评语：“你的这个60分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法！希望你今后多动脑，勤思考！”从而给“冰冷”的分数赋予了人文情调，既指出了他的成功之处，又提出了他今后的努力方向，这样的评价是及时反馈，更是激励与关怀。评价语言要真诚、实事求是、因势利导、恰到好处，真正起到评价的激励和引导的作用。

五、优化作业设计是促进学生健康发展之路

作业是课堂教学的延续，重视布置作业在初中数学教学中早已形成共识，但如何通过作业来促进学生的健康发展却未被关注。长期以来，由于受应试教育的影响，作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节，造成了学与用的脱节，严重影响着学生的身心健康。因此，改革作业形式，创设学生受欢迎的作业，通过作业促进学生的健康发展是当前教学改革中一项重要任务。分层次设计，让学生体验成功的欢乐和快慰，可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态，这是人健康发展的起点。由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响，存在着差异，要想让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有“露一手”的机会，必须采取“作业分层”的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。

当然，我们必须指出的是，在追求数学教学有效性的同时，不应该只见“效益”不见人，更不应该忽视教育生态系统的和谐与平衡，课堂教学需要兼顾生态与效率。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。

参考文献

[1]《有效上课——问题·探究·对策》.编著：赵光千李亚英张英杰.北京：光明日报出版社，2009.4

[2]《新课程标准教师读本》.主编：郭东岐.西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2012.6

[3]《学科教学·难点分析与对策》.初中部分.数学/廖玉萍，单肖天著.北京：光明日报出版社，2011.06