合唱艺术在课堂教学中的立体效应

合唱艺术在课堂教学中的立体效应

马驰

摘要：根据多年的教学经验，论述合唱艺术在中小学课堂教学中的立体效应。

关键词：合唱艺术；课堂教学；立体效应在艺术教学的范畴中，音乐教学是不可或缺的一部分，而合唱教学又在音乐教学中有着自己独特的一席之地。在长期的实际教学中发现，合唱因它独特的魅力和教育功能，在培养学生的音乐感知能力、审美能力和集体合作能力等方面，有着重大的现实和长远意义。近几十年的教学生涯中，就合唱艺术在课堂教学中的实践和应用，有着太多的感想和感悟，现就关于合唱艺术在中小学音乐课堂教学中的心得体会做一粗浅探讨。

一段时期中曾想：合唱的概念是什么？它到底是一个什么样的艺术体裁？能否将这种体裁以一种简约的手段带进音乐课堂？首次将两个声部的合唱应用于小学低段组的教学之中是在二年级的一次音乐课堂教学中，经过几节课的酝酿，当孩子们在老师的指挥下以稚嫩甜美的声音演唱完毕后，我深深地沉醉其中……诚然，一次小小的课堂合唱教学的成功不是我想要的全部，重要的是，通过合唱教育的背后，能深深地为他们纯真的心灵之间相互表现出的那份默契所感动。著名教育家陶行知先生说过：“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力，为儿童发展所必须，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终生是一个悲剧。”将这句话运用在合唱教学中也是最贴切不过，应尽可能地将歌唱的权利下放给每一个孩子，让他们发自内心地去歌唱，让每个孩子能够在心灵上没有任何羁绊的情况下引吭高歌，这是我在音乐课堂教学中的一贯遵循和追求。一直以来，每每提及音乐美术等艺术教育时，老师们强调最多的就是“天赋”，其实恰恰是这沉甸甸的“天赋”二字，几乎剥夺了百分之九十五以上孩子们的歌唱权利，让他们找回被强行剥夺的歌唱功能，这也是我在音乐课堂教学中的不懈追求。

其次，针对一些“问题”学生的培养和造就。在这点上，一定要打破一种约定俗成的看法，即好的学生各方面都是优秀的，而所谓的差生，则一定是一无是处的。典型的实例是，一次在音乐课上，发现孩子杨某嗓音资质很好，很有挖掘的潜力，之后的训练果如我所料，孩子在音乐方面的感悟和理解力很好，经过悉心指导后，杨某同学在我师举办的四通杯校园青春歌曲比赛中荣获第二名的好成绩。杨某的事例让我看到了教育的不同切入点和不同层面的成功，当教育的成功不能在某个孩子身上以“面”呈现时，我们绝对不能再错过了“点”的开发！

再次，就是对个别“特殊”学生的课堂教育。身处基层工作单位，总会不时地接收到一些智力上有障碍或有严重障碍的孩子，由于条件所限，他们无法进入特殊学校进行教育，他们是班级中名副其实的弱势群体，这些孩子的共同特征是思维混乱、行动迟缓、语言表述含混不清，永远瞪着一双茫然无助的眼睛……面对他们，我们必须从两方面着手进行教育：首先是要告诫其他正常孩子要富于爱心，不能拿拳头去和他们“对话”，鼓励大家都应该去帮他一把，只有这样，这些非正常的孩子才能够有所进步。经过老师的引导，他们都会在音乐课堂上善意地去帮助这些智障孩子，而且能够将这种行动得以发扬传递到课堂以外，这样就达到了我所想要的教育效果；其次是对这些智障孩子的自身教育，其实教育本身并不是单一的、流线型的，它有它存在的外延，你不必永远一本正经地上去说教，而是可以用一个善意的眼神、一个简单的故事、揩一次鼻涕、或者握住他们的手在你胸前小站一会儿就足够了，老师的这种举动同样会收到很好的教育效果。用爱温暖他们冰冷的心，消除他们埋藏在心底的恐惧与自卑，而后在安详平和的气氛中让他们去聆听其他孩子们的演唱，通过音乐的疏导，使他们从内心真正融入到这个集体中去。

艺术教育无极限，为了每一个孩子的健康成长，就让我们用爱、用平等、用关注、用恒心去创造教育的奇迹吧！