巧用插图进行初中历史课堂教学

巧用插图进行初中历史课堂教学

黄水英

湖南省永州市祁阳县羊角塘镇第一中学426100

摘要：初中历史教材中的插图是历史课本中的重要组成部分，对教与学都有很好的帮助。教师在教学过程中灵活利用好插图，既能激起学生学习历史的兴趣，又能培养学生合作探究学习的能力，还能有效地帮助学生把握好所学内容的重点，突破学习难点，高效完成课堂教学任务。如何巧用插图进行初中历史课堂教学呢？本文根据课堂教学实践，将从巧用插图激趣激发学生求知，巧用插图知史使学生掌握史实，巧用插图引思培养迁移能力，巧用插图陶冶情操促进学生思想教育等四方面谈谈初中历史教材插图的利用。

关键词：巧用插图初中历史课堂教学知史引思迁移能力陶冶情操思想教育

初中历史课本中的插图，内容丰富，形象活泼，图文并茂，栩栩如生，是一种不可多得的直观性辅助教材，这些插图不可小觑，教师在教学中若能准确、灵活地运用这些插图，可以使课堂教学增辉添彩。老师如何引导学生有效利用插图呢？笔者认为，要从如下几个方面做起：

一、巧用插图激起兴趣，激发学生求知欲望

兴趣是最好的老师，一个人凡是对感兴趣的东西，必能激起其探究该东西的强烈欲望，在兴趣的驱使下，往往能取得最佳效果。历史教材中的插图可以说是直观教材，能第一眼吸引学生的眼球。历史教材中插图的大量增加，编者的目的就是为了激发学生学习历史的兴趣，从而激发学生对历史的求知。

二、巧用插图感知历史，引领学生掌握史实

插图是教材中的直观教材，它所要表述的信息，比文字说明更直观，更真实，更活泼，更鲜明。历史教学中学生根据插图，通过想象再造历史情景，展示一幅幅历史画卷，这其中效果远比文字和老师的讲述要好。如人物的服饰、建筑的构造及特色、武器的形制、工具的外观、战争的场面等内容若用语言使学生感知，远没有直观来得真实、鲜明。所以笔者在教学时，充分利用教材中的插图，解决历史教学中遇到的相关问题。如在学习唐朝《盛唐气象》中“经济的繁荣”内容时，在讲到唐朝发明并推广的重要生产工具曲辕犁和筒车时，如果不利用教材中的曲辕犁和筒车的插图，即使笔者能细致描绘这两个生产工具的形状，恐怕学生会如坠云中不知所以然，很难形成关于曲辕犁和筒车的历史表象，影响对曲辕犁和筒车的认识和了解。利用了书中插图，学生一看就明白它们的形状，进而想象它们在生产中所起到的作用。

三、巧用插图引领思考，培养学生迁移能力

学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件。历史教师可以利用插图来培育学生学习迁移能力。如在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》内容时，以“唐太宗像”这幅插图为例，教材内容虽已表明：唐太宗在位20多年，开创了唐朝的盛世局面，吸取隋朝速亡的历史教训，勤于政事，虚心纳谏，从善如流，厉行俭约，轻徭薄赋，使百姓休养生息，各民族融洽相处，国泰民安，对外开疆拓土，攻灭东西突厥，被各族人民尊称为天可汗，历史上称他的统治为“贞观之治”，唐朝开始进入昌盛时期。但仅此还显得不够，教师应适时引导学生通过识图、解图来实现知识的迁移──不难看出，唐太宗李世民刚毅、果断气质跃然纸上，他是唐朝第二位皇帝，他不仅是著名的政治家、军事家，还是一位书法家和诗人。为后来唐朝全盛时期的开元盛世奠定了重要基础，“功大过微，故业不堕”，为后世明君之典范。通过感知插图，学生加深了对唐太宗李世民雄才大略、济世安民的治理天下的理解。

四、巧用插图陶冶情操，促进学生思想教育

政治思想教育贯穿于整个教育教学过程中，历史教学也不例外，知人认世，看别人的故事，思考自己的人生。历史教学中，教师要充分挖掘教材中的思想教育因素对学生进行德育教育。历史教材里配的插图，其本身就蕴含着丰盛的情感，图片会说话，会倾诉，为我们提供了进行思想政治教育的生动直观素材。教学中，运用插图进行教学，让学生与插图对话，把课文人物、事件图运用得恰如其分，可以增强教学感染力，激发学生学习历史的热情，就能收到思想政治教育的良好效果。通过可利用《日军活埋南京和平居民》图，揭露日军占领南京后，以灭绝人性的手段，疯狂地屠杀中国人民的血腥罪行，激发了他们对日本帝国主义的仇恨和牢记落后就要挨打的惨痛教训。从《中国地地中程导弹发射成功》等插图，可使学生看到新中国在共产党领导下，社会主义建设事业取得了举世瞩目的伟大成就，认识到社会主义制度的优越性，激发学生爱国热情和增强建设社会主义现代化强国的信念，为祖国为人民而贡献自己的全部力量。

综上所述，历史插图具有激趣激发学生求知，知史使学生掌握史实，引思培养迁移能力，巧陶冶情操促进学生思想教育等作用。如果我们在教学中，能充分施展历史插图作用，深入探讨利用插图培养学科能力，努力提高教学质量。

参考文献

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[2]吴大双浅谈初中历史插图的应用[J].课程教育研究，2015，33。

[3]闫东坡浅谈运用初中历史教材中插图的重要作用[J].华章，2013，18。

[4]吴建锋有效利用插图，提高历史教学效率[J].新课程学习（上），2011，6。