探究实验在高中化学教学的应用

探究实验在高中化学教学的应用

杨春虹

（贵港市圣湖中学广西贵港537100）

摘要：高中化学教学中借助探究实验，即可以加深学生理解化学知识，又可以提升学生的实验操作能力。同时探究实验围绕学生进行，可以有效发挥学生的主体性作用。本文通过分析探究实验内涵，给出高中化学教学中探究实验应用的措施。

关键词：高中化学；探究实验；应用分析

探究实验，就是以学生为主体、通过一定猜想或假设开展的化学实验。通过探究实验教学方法可以最大程度激发学生学习积极性与兴趣，培养学生学习能力。高中化学教学中探究实验开展时，要联系教学目标与学生情况，选择合适的实验内容，发挥自身提高教学质量的目的。

1、高中化学探究实验分析

高中化学探究实验中学生是教学活动的主体，教师仅起到引导、解惑的作用，及时解决实验过程中学生出现的无法解决的问题。探究实验依据探索问题进行探讨，依据假设内容设计实验步骤与内容。完成实验前的准备工作后，开始实验操作以验证猜想。完成试验后学生依据实验结果进行反思与总结。化学教师根据实验步骤与结果客观评价学生的实验活动。通常情况下，探究实验分成以下步骤：

（1）依据教学内容与目标提出问题；（2）以问题为基础进行讨论，给出猜想与假设；（3）科学设计探究实验方案；（4）开始实验验证假设，并得出实验结果；（5）依据实验结果对实验活动进行反思与评价。依据探究实验步骤，可以明确整个实验过程发挥学生主体作用，最大程度激发学生参与学习的自主性与积极性，实现培养学生化学素养与综合素质的目的。

2、高中化学教学中探究实验的应用

2.1创设化学情境，激发学习热情

探究实验与传统实验模式的最大差别在于学生动手实践，成为学习的主人，兴趣也是提高成绩的基础，因此教学过程中首先要激发学生学习积极性。具体而言，教学过程中可以联系日常生活实例创设出实验情境，越是与生活联系紧密的内容越容易引起学生兴趣。

如，《氯气的性质》学习时，教师可以引入具体故事案例实现课程导入。第二次世界大战期间德国法西斯在战场上使用一种黄绿色的毒气，吸入后的士兵表现出咳嗽、胸闷等情况，部分身体素质偏差的士兵直接出现死亡情况。教师通过这番论述引导学生探索，归纳总结出氯气的基本性质，指导学生讨论并当讨论进入僵局时进行启发，为教学顺利开展与导入新内容奠定基础。

2.2拓展实验内容，实现知识延伸

借助探究实验可以培养与提高学生的创新能力，探究类实验不同于验证实验有着固定流程，本身开放性较强，学生展开实验的过程中可以有效培养创新力，可以实现知识延伸与拓展，享受到学习与实验的乐趣。

如在将乙烯通入溴水之后，溴水会褪色。那么很多同学就会认为是乙烯的因素导致溴水褪色。这时教师可以适当对学生进行启发，因为在生产乙烯的时候纯度并不是百分之百，还存在着一些二氧化硫，它同样可以使溴水褪色。所以教师可以鼓励学生探究究竟是什么因素导致溴水褪色。这就是一个典型的扩展实验。这个时候学生已经不是为了学习而去学习，学生学习的动力变成了自己的求知欲，渴望去解决这个问题。这种人才才是社会将来需要的人才。

2.3研究实验实施，培养探究能力

为了加强高中教学中探究实验的实际应用，提高教学效果，本文选取了“NaHCO3与稀H2SO4反应”的探究实验进行实验说明。第一，要对实验提出针对性问题：NaHCO3与稀H2SO4反应后，会产生哪些物质？反应过程中需要哪些反应条件？其反应方程式怎样写？第二，要进行猜想。化学反应的方程式需要进行实验验证并进行说明；反应条件是在常温下进行，或需要对其进行搅拌或加热；待反应过后生成的物质有Na2SO4、H2O或CO2等物质。第三，科学合理的设计实验方案。在验证实验开始之前，需要对分液漏斗、平底烧瓶、烧杯、玻璃盖和铁架台等需要用到的实验仪器进行准备，并调制适量的稀H2SO4与NaHCO3溶液，将实验所要用到的仪器按照实验操作要求规范组装。第四，开始试验操作。先将分液漏斗打开，将其中的稀H2SO4溶液缓缓注入平底烧杯中，而平底烧杯内有一定量的NaHCO3溶液。透过烧杯观察反映现象，发现“NaHCO3与稀H2SO4接触后开始反应，出现大量白色泡沫，还产生了一定量的无色气体，利用向上排空气法对这些气体进行收集，将点燃的火柴梗放在收集到的气体中，火柴熄灭，发现其并不支持燃烧，由此得出收集到的气体并不是氧气，同时根据质量守恒原理，得出反应所产生的气体应该为CO2，实验完成。第五，结论。根据整个实验现象和能量守恒原理，得出最终的反应方程式为：

H2SO4+2NaHCO3=Na2SO4+2H2O+2CO2。

第六，反思和评价。根据整个实验过程和结论，对整个实验操作进行反思和评论。反思的内容主要包括学生在整个实验过程中的操作是否符合规范要求；在整个一起组装过程中，是否按照教材要求进行组装，如铁架台与烧杯间固定是否牢固；在实验过程中，分液漏斗放置是否正确；收集到的气体密封性是否良好等。教师可以让学生将自己实验过程录制下来，在反思过程中利用视频进行现场重现，让学生对自己失误操作充分认识。在反思过后，教师对学生实验操作进行客观评价，并给出相应的指导意见。

3、结语

总之，高中化学实验教学中引入探究实验，可以在传授教材知识的基础上，引导学生开展化学实验，培养学生的实践能力，提高学生综合素养的目的。探究实验过程中要依据实验步骤逐步进行，确保步骤不会出现差错，促进化学教学质量与效率的提升。

参考文献

[1]谢林江.探究实验应用于高中化学教学中的效果观察[J].才智,2016(36):136.

[2]李富林.高中化学教学中探究实验教学设计[J].西部素质教育,2016,2(17):160.

[3]王海涛.浅析探究实验在高中化学教学中的应用价值[J].内蒙古教育(职教版),2013(04):61-62.

作者简介：杨春虹（1984.06），女，侗族，湖南通道县人，本科，学士，中学二级教师，主要研究高中化学课堂教学有效性。