如何利用《高考说明》词汇表实施课外活动

如何利用《高考说明》词汇表实施课外活动

陈文芳

对英语学习者来说，英语词汇的掌握情况直接关系到其英语水平，词汇量和对其掌握的熟练程度决定了学习者的综合语言运用能力。目前，英语词汇教学仍是英语课堂教学的短板，教师对词汇的处理大多还停留于以读读背背为主的传统教学环节上，有限的课堂学习时间无法让学生对词汇牢固记忆并加以使用。此外，课堂教学中教师关注较多的是学生阅读理解能力的培养、语法的运用、写作技巧的提高等等，课堂教学中对词汇教学的设计显得格外薄弱，尽管教师会对某些重点词汇的用法进行阐述，对教材wordpower板块中的内容也或多或少地进行指导，但总的来说，学生对词汇的掌握和运用还存在明显的不足，大多数学生还需要利用课外时间加强对词汇的理解、记忆和掌握。所以，课外活动对弥补学生课堂词汇学习的不足、加强对词汇的记忆、扩大词汇量、熟练运用词汇不失为一种高效的教学方法。笔者认为，以英语《高考说明》中词汇表所呈现的词汇为依托，通过引导学生参与课外活动，对学习、巩固和提高对词汇的掌握具有重要意义。另一方面，学生要面临高考，《高考说明》中的词汇对他们来说更具有针对性，不仅能激发他们对词汇学习的动力，也有利于达到更好的教学和学习效果。因此，利用《高考说明》中的词汇，实施课外活动，克服死记硬背、容易遗忘、效果低下等词汇学习的通病，应注意以下几个方面：

一、了解《高考说明》词汇表的特点

《2016年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《高考说明》）中的词汇表具有以下特点：

1.《高考说明》词汇表只给出词性，没有词意。例如：consistv、constructionn、constanta等，这种呈现方式避免了学生在理解词意时的局限性、机械性，有利于提高词汇词意在语言运用中的灵活度；强调词汇在具体语境中所具有的不同语言意义，可以避免学生形成汉语式英语。例如，‘head’一词，既可以作名词也可以作动词，词意有所差别‘Weoftennodourheadswhenweexpressouragreement.’和‘Theyareheadingfortheircampingsite.’两个句子，其中后一个句中head的词意表达可以更加灵活，意思是他们正前往野营地或他们正往野营地进发。由此看来，给出词意反而禁锢了学生的思维，限制了语言意义表达的灵活性。针对这一特点，教师在设计课外学习活动时，应强调词汇在不同语境中的不同意义，使学生在现实的语言运用中了解词意的灵活性。

2.《高考说明》中的词汇是按照首字母的顺序编排的。例如：advertise、advertisement、advice、advise等。这种词汇的呈现方式一方面有利于学生对高考词汇形成整体的概念，对字母A至Z出现的词汇有明确清晰的认知；另一方面更有利于他们识别同形词和同根词，加强对词性的辨别。例如，adapt和adopt，analyses和analysis等。利用《高考说明》词汇表便于同学加强对这类词汇的学习和辨析。

二、遵循课外活动实施的原则

为了确保课外活动收到良好的效果，更好地辅助课堂教学，在实施课外活动时，教师的活动设计应遵循以下原则：

1.目标性只有目标明确，教学活动才能收到良好的效果，课外的词汇学习也不例外。教师在设计每次课外活动时要有主题和活动所要达成的目标。以动词为例，找出在学习中遇到的容易混淆的动词，如同义词、近义词或者同形词。教师可要求学生分组进行，也可独立完成，最后再分享成果。例如，promote/improve/increase、accelerate/advocate/allocate、afford/affect等，此类易混动词在词汇表中有很多，集中呈现，便于查找。教师可以利用词汇表，让学生完成这类动词的学习，以达到良好的学习效果。

2.趣味性兴趣是学习最好的老师。课外活动优于课堂教学主要体现在其不拘泥于空间的限制，不拘泥于形式，室内户外皆可进行。在自由的空间和放松的气氛中增添学习的乐趣，避免了课堂教学的沉闷和拘谨，使学生更好地体验学习的愉悦，更好地参与学习、合作和探究。例如，课外活动可以选择在阳光灿烂的操场上进行。教师设计词汇比赛、口语会话、短剧表演等活动，以不同的形式，多角度地培养学生的语言运用能力。运用是词汇学习最有力的手段，正所谓‘Practicemakesperfect’。

3.多样性课外活动形式的多样性既能培养学生的学习兴趣，又能提升学习效果。多样化的课外活动旨在帮助学生形成语言的综合运用能力，而听说读写是英语能力的体现，因此教师在活动设计中要兼顾对学生听说读写能力的训练。学生可以通过运用《高考说明》词汇表中的词汇开展编写对话、讲故事等活动，创设不同的语言运用情景，抑或拓展课外阅读、摘录语句段落、听英文歌曲、欣赏经典电影等活动增加词汇量、增强语感，以达成教材内外词汇学习相辅相成、融会贯通的学习效果。例如，学生可以从课外阅读、英文歌曲或电影中提取高考常用词汇并搜集词汇运用于语境的资料，学习相关用法，在活动中进行交流探究，辅之以教师的指导，以巩固记忆，从而提高识记高考目标词汇、运用词汇的能力。此举不仅使学生学习语言的途径得到了拓宽，同时也促进其语言能力的形成。

三、及时评价课外活动效果

课外活动评价是课外活动高效有益的有力保障，没有了评价，学生的学习就没有了动力,学习显得苍白无力，也不利于教师预设目标的实现。课外活动有了评价，才能避免其散漫性，才能使课外活动收放自如。所以对学生来说，学习评价格外重要。笔者认为，教师在进行课外活动评价时要注意以下两点：

1.保持温和的评价态度课外活动的目的是提高学生的学习兴趣，辅助词汇教学，巩固高考词汇，不必像以分数定论的考试评价那样死板苛刻。课外活动评价应以学生的学习兴趣为主，不要拘泥于学生的单次收获。教师对学生进行课外活动评价时要强调其参与的积极性和能否在活动中逐步完成教师的预设目标，即便学生只读了一篇小文章也是值得肯定的。词汇的记忆、熟练的掌握是一个循序渐进的过程，需要反复练习并加以重复，更需要一颗持之以恒和沉稳的心。温和的评价态度有利于学生坚持学习，不气馁、不放弃；无论收获多少，学生的努力得到了肯定，信心得到了激励，便会积极地坚持下去。所以，教师施以温和的评价是学生学习词汇、扩充词汇量的有效手段。

2.建立灵活的评价关系传统的评价大都是师生间进行，即教师对学生进行评价。然而课外活动的评价关系可以采用多种形式，如在学生之间进行。此种评价可以避免学生紧张、厌烦评价、担心评价结果等消极心理。教师让学生间相互进行评价，更能激发他们学习的主动性，使评价成为学生学习的方式而不是考试的一种手段。当评价成为一种查漏补缺的学习方式时，学生学习的积极性就会大大提高，从而达到更好的学习效果。

总之，利用《高考说明》词汇表中的词汇实施课外活动，需要了解《高考说明》词汇表的特点；遵循课外活动实施的原则,注重课外活动的目标性、趣味性和多样性；及时评价课外活动效果，以温和的评价态度维持学生学习的温度。笔者认为，利用《高考说明》将词汇的学习、巩固与运用融入到各类课外活动之中，使之与课内学习相得益彰，达到“寓学于乐”的境界，一定可以取得良好的词汇教学效果。