(鲁东大学,山东烟台264025)
摘要:学生是国家的未来,是社会主义现代化建设的接班人,如何发挥思想政治课堂教学的育人功能,是广大思想政治教育工作者一直探索的问题。本文以思想政治课教学为考察对象,以培养学生意志心理为出发点,阐述了意志心理应用于思想政治课堂教学的必要性和可行性,通过收集资料的方式深入了解目前思想政治课堂教学存在的问题现状,着重论述了意志心理在思想政治课教学中的应用及方法。
关键词:思想政治意志心理课堂教学
人的心理过程既是认识和情感过程,也是意志过程。意志过程是同抵制诱惑和克服困难相联系的,因此,要实现思想政治教育培养人的目标,不光要靠说理教育、情感熏陶,还要帮助人锤炼坚强的意志。
一、人的意志心理与分类
(一)意志心理
意志是人为了达到一定的目的,自觉地组织自己的行动,并与抵制诱惑和克服困难相联系的心理过程。意志的瓦解和崩溃,主要是因为抵制不住诱惑而只讲克服困难而造成的。困难是同人的意志目的及其相应的认识和情感相抵触的,因此它是天然地被意志主体所排斥的,而诱惑同人的某种欲望相联系,具有被吸引的内在特点,因而抵制诱惑实际上是以意志目的来抵制自己的某种欲望,这种斗争是更艰难的斗争。
(二)意志品质的分类
意志品质主要包括如下几个方面:
1、意志的自觉性:意志的自觉性指意志目的的清晰度和意志行为服从于意志目的的自觉程度。意志目的清晰的人,他的意志行为就会是清晰的、自觉的,反之,就会是不自觉的。因此,确立正确的意志目的并把它升华为信念,即确信其正确的理念,是意志品质培养中最基础的一个方面。
2、意志的果断性:意志的果断性是指遵从于意志目的而采取行动时的心理过程的速度。面对问题,有的人优柔寡断,有的人处事果断,这与意志心理过程的速度运行得速度有关。但是意志果断的人如果缺乏民主意识,容易犯专横的毛病;意志果断的人如果同时也很急躁,也容易犯武断的毛病。
3、意志的自制性:意志的自制性是指抵制意志目的之外的欲望、情绪等干扰的程度。认识心理过程和情感心理过程对意志既有正向的促进推动作用,也有一定的干扰作用。当人们受到诱惑的时候,认识过程和情感过程中就会出现矛盾对抗关系,对意志产生影响。
4、意志的坚韧性:意志的坚韧性是指贯彻意志目的时表现出来的持之以恒的克服困难和障碍的精神。缺乏坚韧性也就是缺乏毅力,执拗、顽固的人是陷于自恋的情感定势和思维定势的人,拒绝承认一切变化,实质上是一种心理变态。
5、意志的勇敢性:意志的勇敢性是意志目的指导下的胆量。意志的勇敢性还是创新精神的一种必备素质,缺乏意志的勇敢性的人不可能具有创新精神。但是意志目的指导下的胆量同一般的胆量还是有区别的,不能把一般的胆量等同于意志的勇敢性。
二、意志心理在思想政治教学中的应用及方法
(一)促进对象自律与内在约束的方法
1、培养良好的意志品质:培养良好的意志品质,是促进对象自律和内在约束的基本方法。实践锻炼法是指在教育者的指导下,通过有目的、有计划、有组织的实践活动,使受教育者开阔眼界、经受锻炼、提高能力和养成良好习惯的方法。
2、促进对象的自我教育:作为思想政治教育的自我教育法,是指受教育者根据思想政治教育的目的和要求,在自我意识的基础上,通过自我认识、自我体验、自我控制产生积极进取之心。主动接受先进思想和正确观念,形成良好的思想品德和体现为良好的行为的方法。
(二)以他律和外在约束严格管理的方法
1、规范要同惩罚直接挂钩:模范地遵守行为规范,应当通过奖励来给以强化,这也是推动规范广泛被遵循的一条重要途径。而对于违反规范要求的行为,则一定要给以惩罚。这是他律和外在约束具有权威性的必然要求。
2、相应的惩罚要有一定力度:对于违反规范的行为的惩罚,应当不低于侥幸可能获得的好处,对遵守规首先,对遵守规范的奖励也应该有一定的力度。作为思想政治教育的管理,它同一般的管理还存在一种区别,它不应该只管行为而不管人的思想和感情。
3、规范要同检查和监督相联系:没有检查和监督的遵守规范会使人认为这不是一种高尚的行为而是一种懦弱的显示,别人不遵守规范反倒成一种有胆量的表现。因此,无检查和监督的规范是会削弱自律和内在约束的。
4、他律和外在约束要同自律和内在约束相结合:他律和外在约束是自律和内在约束实现的途径,他律和外在约束的内容实际上永远不如自律和内在约束的内容多,而且它也永远不会像后者那么深刻。因此,他律和外在约束要同自律和内在约束相结合,要把前者视为增强自觉性的途径、手段和方法。
三、促进知、情、意、行的协调发展
人的认识心理、情感心理和意志心理是相对独立又互相联系的,它们互相作用并共同对行为发生影响。因此,在思想政治教育过程中,要特别重视各种方法间的互相联系,发挥思想政治教育方法的综合作用,促进对象知、情、意、行的协调发展。
从思想政治教育心理学的角度来看,任何有效的方法都是遵循人的心理发展规律的方法,反过来也一样,任何遵循人的心理发展规律的方法都会是有效的方法。人的认识、情感、意志的合力决定人的行为,而人的行为也会反过来推动人的认识、情感和意志的发展。思想政治教育的目的在于全面培养人的素质,归根结底是促进教育对象、同时也是促进教育者的知、情、意、行的协调发展。
四、结论
思想政治教育是一门知、情、信、意、理相综合的学科,在贴近生活的基础上,不只注重政治知识的传输,同时也注重学生正确的世界观、价值观、人生观的培养。教师只有将意志心理良好的应用到政治教学中,以感情为基础,努力发挥其积极的作用,变原本枯燥乏味的学习为一个学生能够乐在其中的过程,在促进学生个体素质的全面发展的基础上,使教师的意志心理也能够得到强化。
参考文献
[1]刘新庚:《现代思想政治教育方法论》人民出版社,2006.
[2]卢家楣:《心理学与教育》《理论和实践》;[M].上海:上海教育出版,2011.9.
[3]王彦才,郭翠菊:《现代教师教学技能》;北京:北京师范大学出版社,2010.8.
作者简介:徐静静,女,山东省泰安人,山东省烟台市芝罘区鲁东大学马克思主义学院
学科教学(思政)专业研二