“五听”并重，促进学生英语听力水平的提高

“五听”并重，促进学生英语听力水平的提高

王雁冰

王雁冰

摘要：听力是外语学习的四大技能之一，是外语学习的基础。英语听力是语言交际中不可或缺的一种能力，也是历年中、高考英语考查的一项重要内容。听力测试在中考试卷中的比值为20.8%，所占分数为25分；在高考新课标卷中的比值为25%。所占分数为30分。它不仅是对学生听力技能的测试，更是对学生语言学习效果的检验。它不仅考查学生的语音、词汇、语法等实体知识，而且检测学生的文化意识和心理适应等无形能力。如何有效地进行听力训练，如何提升学生的听力水平是每一个中学英语教师面临的问题。

关键词：“五听”；学生；英语听力水平；提高

一、打好语音基础让学生愿听

语音是听力测试的最基本要素。经过小学和初中的学习，学生对基本的语音知识已有所了解，但仅有这些基础知识是不够的。因为高考听力的测查试题与日常生活联系紧，时间、场景和说话人之间的关系和情绪都会使对话充满真是性、实用性和交际性。

高一入学时，对与语音相关的影响听力理解的因素如：辅音的浊化、连读、略读、失去爆破的训练。对一些容易混淆的语音、同音异形词、音似形异词和句子的语调等进行对比分析、强化训练。

1.语音方面：辅音：

2.同音异形：whether—weathersee—seasun—sontheir—thereread—red

3.音似形异:fifteen—fiftybed—badbeg—bag

4.ShallIopenthedoor?

5.Whoisoverthere?

这样，学生在具备了语音基础知识，并通过听力训练体会对话人物的语调和情绪，并能捕捉正确信息，他们就会有听懂的成功感，从而愿意听。

二、抓好词汇过关让学生敢听

词汇是构成句子的基础，扎实的词汇基础是提高句子理解能力的关键。词汇量不仅是影响学生阅读理解能力的决定性因素也成为听力理解能力的关键所在。听力考察中，在词汇方面主要考查单词、词组及习语的解释(即单词与单词之间、词组与词组之间或单词与习语的释义关系)和一词多义(即不同语境中同一词的不同意义)

在日常教学中，我们必须关注考纲词汇，对考点词汇、同义词、一词多义等进行拓展，从而拓宽学生的听力词汇知识。如在学习必修一第四单元Earthquakeinjure,hurt,damage,destroy,harm、第五三单元NelsonMandelapower,force,energy,strength等进行分析讲解、比较并通过练习巩固。针对一词多以问题，如cover,develop,pickup,getthrough等进行举例并拓展练习，从而夯实学生的词汇知识基础。

此外，帮助学生积累英语中的一些习语如：It’srainingcatsanddogs.(倾盆大雨)We’reinred.(负债累累)。突破了词汇关，学生才会消除畏难情绪，敢于做听力试题。

三、强化语法概念让学生能听

语法是句子产生的机制。虽然高考侧重语篇理解，淡化语法考察，但掌握基本语法是学好英语、提高英语听、说、读、写四大技能的重要环节。在日常交际中频频出现的转折、条件、让步、情态动词、强调、倒装、虚拟语气、比较级表达最高级等也是听力测试的难点。

在教学中除了要求掌握语法规则外，还需关注对话和独白中的某些语义信息标志词，帮助学生理解说话人的意图。

掌握了基本的语法规则和用法，学生才有能力抓取说话人的言内言外之意，在听力理解试题中得分。

四、了解文化差异让学生善听

研究历年中、高考听力试题，我们不难发现听力选材的话题多远，对话或独白的内容涉及英美人日常生活的方方面面，有超市购物、生日聚会、医院就诊、外出旅游、机场迎送、接听电话、餐馆就餐、旅馆住宿、银行取款、邮局寄信、事实探讨、家庭琐事等等。

语言是文化的载体。了解英美国家的文化背景知识对学生学好英语是非常重要的。了解他们的风土人情、风俗习惯、生活常识、饮食文化、重要节日、宗教传统、历史地理、日常问候、价值观念等才能准确理解听力材料。对此，新教材提供了大量的信息。但除教材之外，教师还应该补充相关材料，帮助学生了解了西方人的生活习惯，学生才能从对话和独白中抓取到有用正确信息，善于做出正确的判断。

五、关注心理因素让学生常听

有人说，中国的高中学生是世界上最辛苦的人群，家庭、学校、社会他们寄予厚望。面对升学压力，学生难免会产生心理上的紧张、焦虑、畏惧等不良情绪。而这种情绪会造成外部信息输入障碍乃至屏蔽，降低大脑加工处理信息的效率，从而影响学生的正常发挥。培养良好的心理素质也会对听力理解能力的提升起到推波助澜的作用。

听力考试要求学生在有限的时间内，对听力材料迅速做出正确选择。没有回看的余地。因此，在平时听力训练时，指导学生养成良好的听力解题习惯，利用有效的听力策略获得满意的成绩。

听前：心平气和、快速浏览、捕捉要点、合理预测

听中：抛除杂念、有的放矢、画符记号、整体理解

听后：大处着眼、舍得放弃、大胆推理、合理判断

消除了心理障碍，学生才会在轻松的心态下进行听力训练，也才能常常坚持听力训练，老师注意技能点拨，就会由量变产生质变，从而在听力测试中举得优异的成绩。

总之，听力水平的提高既是一个复杂的技术过程又是一个复杂的心理过程，它是一个长期积累、反复实践的过程。在教学中，教师不仅要帮助学生克服心理障碍，强化词汇及语法基础知识的教学，合理安排听力训练，适时点拨听力技巧，而且要补充文化背景知识，养成良好的听力习惯，“五听”并重，多措并举，才能提升学生的听力水平。

作者单位：宁夏中宁县第一中学

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