让作文成为学生的乐事

让作文成为学生的乐事

翟占先

翟占先安徽省利辛县刘家集乡侯寨小学236733

摘要：学生作文在我们农村小学是一大难题，学生怕写，教师不仅仅怕改而且为学生拖拉作文头痛。要积极引导学生去寻找生活和写作的源头，让其在“生活空间”中眼、耳、手、脑各种感官参与，从而有效地培养观察、思维、想象等多种能力，并极大地丰富写作素材，拓展写作思维，变“要我写”为“我要写”，变“我要写”为“我乐写”。

关键词：作文学生乐事

这学期，我班原来最不爱写作文的刘晓明和江玉雪现在是每天一篇日记，每三天就有一篇习作。这使我很高兴，我深刻地认识到，小学作文教学主要是情景体验的作文教学，其内容来自学生的生活，每次写作都应该追求语言的自然生成。可指导学生无需去考虑教师和教材的要求，鼓励他们在一定的情景中想表达什么就表达什么，想怎么表达就怎么表达，表达的目的是为了交流思想，而不是为了让教师评分、接受老师的圈圈点点。只有这样不定调子、不划框子，学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的写作文的快乐，便再也不害怕写作文。在我们这个班，不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题作文，作文真正成为学生生活的快乐和需要。

以前，学生作文在我们农村小学是一大难题，学生怕写，教师不仅仅怕改而且为学生拖拉作文头痛。我也曾对学生作文进行“双规”——规定时间、规定字数，亲自像考试一样监督学生作文。学生叫苦连天，自己也感到特别累，结果收效甚微。后来我读了叶圣陶和夏沔尊等人关于学生作文的书，重新学习了《小学语文课程标准》，深刻认识到，对于小学五年级作文教学，应该在一个自然情景的体验下，真正实现“自然生成”、“自然表达”。学生由此能悟到作文真谛，尽情表达自己的感受。经过一个学期的实践，根据我的统计，许多同学能写15篇以上的习作，从其个人来看，前后作文没有一篇相同。就全班来说，每一次几十篇作文竟然找不到雷同的痕迹，每篇习作都是一个鲜活的思想，每篇习作都是一个充满活力的生命，每篇习作都跃动着个性的灵光。

以前“怕教作文，怕改作文”成了我们小学语文教师的通病，在将近两个学期的作文教学中，我深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的。因此，作文前教师无需进行详细的写作指导，作文后对学生的作文留下三分之一让学生改，三分之一和学生共同改。因为我作为教师和同学们一样，是教学的参与者，是听众，是读者，只需认真倾听、平等对话，于不经意中点拨写作技法，把评改的时间还给学生，便不会感觉教作文很累；相反，学生们充满个性和真情实感的表达能使我更了解学生，走近学生的心灵，使教作文成为一种快乐。

近两个学期五年级作文教学，我反思如下：

一、注重学生的生活体验

1.自然生活。

远足活动，参观游览，体验美好，探索奥秘。

杜甫《望岳》诗说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美好的精华，学生有意识地走入自然，观察一年四季的变化，观赏蔷薇色的春天、玫瑰色的夏天、金黄色的秋天、鹅毛色的冬天，观察农作物的生长、树木花草的变化、家畜家禽的生长繁殖……便能触发他们的灵感，撩拨他们的诗情，培养他们的情趣。

2.家园生活。

开展“今天我当家”、“我来做家务”、“假如我是爸爸（妈妈）”等摸拟扮演角色，体验长辈的甘苦，领悟真实的生活.

3.校园生活。

举行小发明、小制作、小考察等活动，参加田径运动会，进行升旗仪式，设立小小辩论会等；接触现代科技，学习和应用电脑、网络等技术，了解科技成果，体验巨大的科研力量，进行对话交流，增强对信息的收集和应用的能力，升华创新意识。

4.社会生活。

走进社会，了解时代的变迁，关注社会生活，捕捉社会热点，扩大信息量，让源头活水滋润他们的心田。比如调查访问到外地打工的民工和各行各业的劳动者。

5.积极参加劳动。

如植树、打扫卫生、拥军优属、为敬老院做好事，服务社会，了解劳动的含义，体验劳动的价值，使学生树立正确的人生观和价值观。

二、指导整理所积累的材料，进行恰当的语言描述

要让学生多记多背，特别是在情境出现时，老师或学生伴以绘声绘色的语言描述，以增强感性认识，提高学生的感知效果，腹内有积累，下笔如有神。

三、多做游戏，扮演体验

游戏是学生的天性活动，表演是学生的本能使然，可让学生进入游戏、课本剧等角色，激发情绪，增加亲切感，看演唱，细观察，增强趣味性，为作文增强语言的活力。

四、图画拼凑

即用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境。可用几幅图组成不同形状的图案，或用几根小棒随意组图，再编造一个生动的故事，这样既发展了智力，又培养了创造能力。这样积极引导学生去寻找生活中写作的源头，让其在“生活空间”中眼、耳、手、脑各种感官参与，能够有效地培养其观察、思维、想象等多种能力，并极大地丰富写作素材、拓展写作思维，变“要我写”为“我要写”，变“我要写”为“我乐写”。