民族小学双语教学的问题解析

民族小学双语教学的问题解析

充多吉

充多吉（德格县卡松渡乡中心小学四川甘孜州627250）

【摘要】藏汉双语教学是我国民族教育中的一项基本政策，尤其是近几年，藏区的很多学校都完善了藏汉双语教学的普及。但不论是引用那种教学模式，双语教学都已经成为了民族小学的主要办学模式。但就目前来看，很多小学在实施双语教学中都存在一些有待解决的问题，需要其学校和教育工作者从不同角度来给予深入探究与不断完善。

【关键词】民族小学；双语教学；完善探究

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-033-01

前言：双语教学简单来讲就是将两种语言视为教学媒介语，通过与科目知识的学习来实现对其语言的熟练掌握。双语通常都是在比较特殊的环境下实施的，具体来讲就是在某种特定环境下，某种语言和母语同时成为交流用语言时，才能够称之为双语。当前，很多民族小学都引用了双语教学，为了将其优势特点充分发挥出来，其教师也在从不同层面做出更深层次的研究分析。

一、综合分析民族小学双语教学的问题

首先，缺乏双语教师，除了师资队伍结构有待改善之外，教师的学历层次也有待提升，这也在一定程度上制约着藏语学校在双语教学方面提出的各项要求。同时，一些汉语教师也缺乏自我发展意识，大多都满足现状，未对自身、藏区教育的创新发展做出充分考虑；其次，缺乏双语言环境。在藏区小学双语教学中，大多数学生都缺乏讲汉语的机会，教师应给予足够重视，从不同角度入手来优化教学环境设计；最后，教师也未针对不同阶段的双语教学需求来制定与之相适应的教学目标，实施的教学模式也缺乏科学、合理性，不利于双语教学水平的进一步提升[1]。

二、明确教学目标，合理选择科目

双语教学除了要帮助学生掌握丰富知识之外，学生还要实现对汉语、民族语言具体应用的熟练掌握。同时，因为小学生年龄相对较小，缺乏学习经验。对此，在教学实践中，学校与广大教育工作者应着重从语文学科入手，精心组织各项双语教学活动，以此来帮助学生积累更丰富的语言知识，吸引更多学生积极主动参与各项学习活动当中。此外，对课程难易程度的恰当设置也要给予足够重视，始终遵循循序渐进原则，使得学生能够逐步接受新的教学语言、内容[2]。

三、选择适合双语教学的教学模式

不同教学模式适应的教学过程也是各不相同的，其中教和学的具体参与行为也能够呈现出不同特点。教育过程主要涉及到的是教育、培养和学习等环节。对此，小学阶段的双语教学要想取得理想成果，顺利落实基本教学目标，就要摆脱传统授课理念与模式的种种束缚，紧紧围绕学生主体地位来构建新颖教学模式。因此，在实际授课中，教师应积极引导学生从不同角度来探究学习过程，鼓励其利用自身知识、经验来思考、解决教师提出的新课题。在小学教育中，教师可以通过案例法、模拟法等多样化教学方式的灵活引用来优化授课环节与成果，并鼓励藏族学生基于汉语这一角度来加强思考解答。随着课堂教学活动的不断深入，学生对全新教学方式也会慢慢熟悉，并全身心参与各项教学活动，取得更理想的双语学习成果。此外，教师还要通过优化教学环境设计等方式来为学生构建更理想的双语学习环境[3]。

四、为双语教学准备充分教学资源

首先，积极引进人才，优化教材编制。保障教学资源是双语教学最重要的一点，尤其是第一语言的原版教材，能够让学生对最基础的第一语言产生深刻感受。同时，对于教学参考资料的积极作用也要给予足够重视与充分利用，然后结合现有教材，以及实际授课需求，搜集、整理研究、编制具有较高操作性的教材。其次，教师还要通过定期参与各项专业、系统的培训活动来优化自身专业知识结构，促进自身综合素质的不断提升，充分满足各阶段教育工作提出的实际需求。同时，藏族地区的小学学校还要结合自身办学需求，积极引进更多高素质的教师人才，充分满足藏区教育改革创新发展需求。

五、注重双语教学考核方法不断优化

对于双语教学这一较为新颖的教学模式来讲，学校、教师针对所学知识的考核工作也较为复杂，要想取得理想教学成果，其教师就要结合实际授课情况，以及不同学生的认知发展特点来开展综合考核。相比于传统课后作业相比，双语教学的课后作业有着较大差异，不仅要强调基于地区语言来完成其作业内容，还要重视学生地区语言应用能力的科学培养。同时，课业的设计操作性也要给予着重突显，除了课堂教学内容的学习，还要鼓励学生基于社会实践、独立观察来对一系列课外知识做出较为深入的研究分析。这样在锻炼、提升学生实际交流能力的同时，学生的合作探究，以及信息搜集、整理能力也能够得到全面发展。民族小学在开展各项教学活动时，应结合所学知识点的不同来设计与之相适应的课业内容，然后在学期末开展具有较强综合性的考核评价指导。

结语：综上所述，为了取得更理想的教育培养成果，藏区小学教育工作者日常教学中，应重视维汉双语关系的恰当引用，以此来帮助学生更轻松、高效的学习掌握所学知识。同时，加强生活经验联系，基于丰富多样的教学形式来开展更高效、生动的教学活动，促进学生综合素质的全面提升，为其今后的学习成长奠定良好基础。

参考文献：

[1]侯汝艳,杨志稳,吕静,梁立斌.加强双语教学师资力量,提升边疆双语教学质量——基于对云南省边疆六个少数民族地州小学教师的调查[J].保山学院学报,2016,35(04):102-108.

[2]杨致林.藏汉双语:一棵树上的双生花——云南省香格里拉市民族小学“藏汉双语”教学纪实[A]..国家教师科研专项基金科研成果(汉字文化卷四)[C].:国家教师科研基金管理办公室,2016:2.

[3]徐雪荣.小学数学双语教师学科专业知识缺失的原因及对策——针对新疆少数民族双语教师“两年制”培训班的小学数学学科专业知识的教学反思[J].课程教育研究,2013(36):217-218.