让孩子们在情境中学习音乐

让孩子们在情境中学习音乐

许纯

许纯（四川泸县城北小学校四川泸县646100）

摘要：在音乐教学中,创新教育最重要的是创设创新的氛围,营造愉快轻松的教学环境,运用音乐教学手段去开发学生的智力，培养学生的创新意识，创造能力,在幻想的基础上动手,动恼,动肢体。

关键词：小学生；音乐教学；情境创设

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）10-044-01

一、课前创设情境，营造音乐氛围

小学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，根据学生的这些心理特点，课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。例如一年级第一课欣赏《快乐的一天》，课前教师和孩子们一起谈话，了解他们的日常生活情况，然后请他们和教师一起布置教室，共同创造一个贴近他们生活的环境，让他们一进入教室就有一种熟悉感，使他们不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己的事，觉得音乐真有趣，从而为新课教学做了良好的铺垫。又如教唱《小燕子》一歌时，先让学生观看农村田间生活和小燕子捉害虫的录像带，让他们了解农村的劳动生活，知道小燕子是益虫，我们要十分爱护它，通过观看录像，学生在上课时很快就理解了歌曲的内容，还能够很好的分析处理歌曲并进行精彩的表演。让学生在玩中学、学中玩，使他们对音乐充满了兴趣。再如欣赏《中华人民共和国国歌》之前，给学生讲述革命先辈的英雄事迹，观看一些有关的图片和录像，使他们产生崇敬的心理，再让他们认识国旗和国徽，通过欣赏《中华人民共和国国歌》，使学生知道它们是我们中华人民共和国的象征，从而产生自豪感，为更好的理解歌曲内涵，感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。

二、课中创设情境，抓住学生心灵

儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。柏拉图说“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。

1.创设情境，激发兴趣

利用图片、多媒体、讲故事、游戏等多种手段进行情境的创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如在教歌曲《小雨沙沙》时，首先拿出一粒种子问“种子是怎样生长的？”引起学生的好奇心，接着让学生欣赏一段美丽的春天景色的画面，然后教师用生动的语言边说、边画、边贴图，以有趣的故事情节自然的引入新课，在上课的一开始就抓住学生的目光，吸引他们的注意力，让学生在美的意境之中感受音乐，充分调动他们的学习兴趣。再如在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让学生象跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，学生易于接受，识谱能力在玩中得到了提高。

2.充分发挥学生的模仿和想象力，突出实践性原则

让学生积极参与，在学习中实践、在实践中创造、在创造中再实践，从而发展学生的创造思维。如在《小雨沙沙》的歌曲处理教学中，先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱，然后引导他们讨论“小雨的声音是怎样的？”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样？我们应该怎样来表达种子的心情？”“怎样唱更好听？”让他们张开想象的翅膀进行自由探索。讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲，还可以让学生自己选择不同的表演方式来表演，引导和鼓励学生勇于探索、敢于创造、大胆表现。如用打击乐器为歌曲伴奏、分角色演唱、自编动作进行表演唱等等。通过自由表演，将学生置于音乐美的情境之中，使他们在学习——实践——创造——实践——再创造的过程中更好的理解音乐所表达的内容，对音乐的想象力和创造力也得到更快的发展。

3.引导提问思考，培养感知力和表现力

通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时，不失时机的进行思想教育。例如欣赏《龟兔赛跑》，欣赏前设问：“小兔和乌龟的动作各有什么特点？代表小兔和乌龟的音乐各有什么特点？”启发学生积极思考，引导他们自由探索，分析比较音乐在不同的音区、用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象是否相同。然后得出结论：“小兔的音乐节奏紧凑而短促，音区高，速度快。”“乌龟的音乐节奏宽广，音区低，速度慢。”“音乐在不同的音区、用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象也不同。”这样不仅能调动学生的学习积极性，而且发展了他们的音乐分析能力和音乐的感知力与理解力。在感知和理解的基础上，让学生根据自己的理解，随着音乐节奏自由地表演，在自由欢快的表演中，课堂气氛也达到了高潮。通过表演加深学生对音乐的理解，在对音乐形象的探索中，体会出情感，领悟出道理，知道该学习乌龟勤勤恳恳、脚踏实地、努力不泄的精神，不能象小兔那样自高自大、骄傲自满。形成了“美”的观念，达到音乐育人的目的。

三、课后创设情境，建立想象空间

激发学生表现音乐，发展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。因此，激发学生表现音乐，发展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。因此，在课后还应十分重视情境的创设，留给学生自由创造想象的空间。例如在学习完歌曲《小燕子》之后，请学生课后去观察“除了燕子之外还有哪些益虫？它们是如何保护庄稼的？”然后请同学自己做导演，进行设计、表演。让学生充分发挥他们的想象力、创造力和表演能力。用活教材，变活角色，教活学生这就是我的体会。

参考文献

[1]李川.音乐教学中的情境教学[J].音乐天地,2013,(06)：24-28.

[2]苏圳蓉.创设音乐情境构建快乐学堂[J].音乐天地,2018,(01)：44-45.

[3]刘静.小学音乐情境教学法的应用[J].教师博览(科研版),2018,(07)：44-45.