小学数学教学中数学思想方法的渗透

小学数学教学中数学思想方法的渗透

王栓

王栓（山东省禹城市铁路学校山东禹城251200）

摘要：小学时期是培养学生习惯与思想的关键时期，因此，教育工作者要重视小学数学阶段的教学，将数学思想方法渗透到小学数学课堂教学实践中，有效的促进学生思维能力的提高。数学思想方法是解决数学问题的重要策略，能够帮助学生分析问题和解决问题。在小学数学课堂教学中，教师要有意识的向学生渗透数学思想方法，使学生感受数学知识的魅力，体悟数学的真谛，能够运用数学知识解决生活中的实际问题，实现数学知识的实用价值。

关键词：小学数学；课堂教学；数学思想方法

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）07-047-01

前言

在传统的小学数学教学中，学生只是被动的接受教师灌输的知识，没有主动学习知识和获取知识的意识与能力。教师在实际教学中将教学的重点放在了知识的传授上，忽视数学思想方法的渗透。这种灌输式教学，不仅影响教学效率，这也不利于学生数学素养的提高。因此，在数学教学实践中，教师要有意识的为学生渗透数学思想，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

一、小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性

在小学数学教学中渗透数学思想方法，能够提升学生的思维品质。当学生掌握数学思想方法时，不仅能够更容易的掌握数学知识，还对学生其他学科的学习和将来的发展中起着重要作用。数学思想方法能够增强学生的数学观念，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

二、小学数学教学中渗透数学思想方法的具体方法

（一）渗透数形结合思想

在小学数学教学实践中，教师采取单一的教学形式为学生讲解知识时，学生很难会被激起限学习的兴趣，无法达成最佳的学习效果。因此，在实际的教学过程中，教师可以为学生渗透数形结合思想，能够调动学生学习的兴趣，使学生更轻松的将抽象的知识有效的掌握和理解。同时，将数形结合思想潜移默化的传授给学生，会使学生在学习数学知识时更加的直观形象，有助于学生的理解。渗透数形结合思想能够促进学生学习效率的提高[1]。

在学习《分数的基本性质》一课中，教师为学生创设情景并提出问题。大家都出过手抄报吗?今天我给大家带来了几份比较有特色的手抄报。观察一下,你有什么数学发现?通过观察手抄报的版面设计猜想一下这三个分数大小是怎样的?要求学生自主探究、小组合作此问题，验证猜想。在学生回答后，教师运用多媒体动画的形式也验证猜想。同时进行总结，刚才大家分别结合圆片、正方形纸片、长方形纸条来验证三个分数大小相等的探究活动就是运用了数形结合的思想方法。这种数学思想方法借助图形可以使一些抽象的数学知识,使之直观化、形象化、简单化。在数学教学中使学生不自觉的采用数学思想的方法解决问题，会使学生加深对数学思想方法的理解和感受，更容易将其掌握。并将其所学知识实际的应用到数学学习中，更有效的达成数学学习目标[2]。

（二）渗透极限思想

极限思想是基本的数学思想之一，在小学数学教学中极为常见。极限思想就是用联系变动的观点，将所考察的对象看作是某个对象在无限变化过程中变化结果的思想。小学生受年龄的制约，对于具体的，有限的事物较为容易理解，但是对于抽象的、无限的事物难以准确的把握。因此，在实际教学中，教师要意识到学生极限思想的重要性，采用具体的措施，针对小学生的特点适度的对学生渗透极限思想。在课堂教学中为学生渗透极限思想有助于学生思维能力的有提高，使学生获得更好的发展。

在学习《圆的面积》时，教师提出问题，以前大家利用平移、割、补等方法推导平行四边形面积计算公式的方法，那能不能把圆也转化成学过的图形来计算？想采用什么方法把圆转化成学过的图形？组织学生进行小组合作学习，使学生获得不同的收获和体验。在学生实际操作后，教师运用多媒体演示，将圆16等份、32等份的剪拼过程，用省略号表示继续往下分，最后圆可以拼成长方形，此时为学生渗透极限思想。借助多媒体课件的演示，生动形象的展示了化圆为方，化曲为直的剪拼过程，使学生真实的感受极限思想。形象的为学生展示既发挥了现代教学技术的优势，又使学生清晰明了的学习知识。

（三）渗透划归思想

划归思想是一种数学学习中常见的解题思维，在小学数学中渗透划归思想，能够促进学生智力以及创造能力的发展，拥有自己独特的解题思维。划归思想要求学生用发展与联系的观点看待问题，通过对问题的变换，将原本复杂、难以理解的知识更容易的掌握与理解。在数学实际教学中运用划归思想有助于学生解题能力的提高[3]。

结论

在小学数学教学中渗透思想方法不仅能够提高学生的思维能力，还能够提高学生的学习效率，进一步强化数学教学质量。因此，教师要意识到在实际教学中渗透数学思想方法的重要性，将数形结合思想、极限思想、划归思想有有效的渗入到学生的数学学习中，使学生在学习知识的过程中，高质量的完成学习任务，达成高效的学习效果，发展学生的综合能力。

参考文献

[1]李少萍.例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].学周刊,2019(10):49.

[2]陶武.小学中段数学教学中数学思想的渗透[J].科学大众(科学教育),2019(02):63.

[3]王秀荣.小学数学教学中数形结合思想的渗透[J].中国校外教育,2019(03):136.