高中英语课堂语言的有效运用

高中英语课堂语言的有效运用

周凤兰

周凤兰辽宁葫芦岛市建昌县第三高级中学

在英语课堂上，教师的教学语言是学生输人和输出语言信息的重要渠道，也是师生运用语言沟通情感和真实交际的主要途径。可以说，真实交际、自然习得是新课改中英语教师课堂语言行为的最高境界，是值得每一位教师关注的问题。如果说教学是一门艺术，那么教学语言就是这门艺术的核心。那么，英语教师在教学中如何运用语言，使英语课堂教学生动活泼、引人入胜，达到良好的教学效果呢？笔者根据自身的教学经验，认为应该注意以下几个问题。

一、英语课堂语言要有感染力和吸引力

“言为心声”，语言是思想的表露

英语教学更是如此，如果教师毫无表情和节奏地叙述课文，会使学生感到乏味和压抑，以至于对英语失去兴趣。所以，英语课堂语言要具有感染力和吸引力这就要求英语教师把自己的思想情感融入到课堂教学中去，运用恰当幽默的语言感染和吸引学生，这样师生关系会更亲切自然和谐，使学生产生亲近感，从心理上想听愿意听你讲的课，这就为提高教学质量打下了基础

二、英语课堂语言要有科学性

英语课堂语言在简单易懂的前提下也要注重其科学性语言的科学性就是教师所运用的语言要准确鲜明贴切内涵丰富教师应遵循精讲多练的原则，创设英语情景，让每一个学生有足够的时间参加语言实践，发表自己的看法，提出问题，解决问题英语教师的一言一行应该充满英语语言信息，一问一答都在诱导学生进行积极的英语思维和实践，每时每刻都在“逼诱”学生用英语与他沟通，这对教师语言运用技巧提出了更高的要求，因此教师必须注意课堂语言的科学性

三、课堂语言要有启发性

在课堂教学中，除讲述外，教师还可采用反问设问等形式激发学生积极地去思维讨论通过教师的“讲”促进学生的“想”，通过教师的“教”促进学生的“学”，使学生肯思考善思考，锻炼学生用英语思考问题分析问题和解决问题的能力，否则会导致学生对英语厌学怕学，甚至放弃英语。所以英语教师要采用启发式语言，唤起学生的好奇心和求知欲，使他们感到有兴趣学习贡英语，进而想学爱学，对知识的掌握也会更为牢固

四、课堂语言要形象、生动

英语教师在课堂教学中如果语言平铺直叙，就容易使课堂枯燥平淡，索然无味这就要求教师在语言的运用上要做到形象生动，也就是说要注意抑扬顿挫，并适当运用肢体语言，利用图片图表学生身边的实物等边演示边讲解，引导学生利用多种感官去获得直观感受可以适当地以学生为例，以增加形象性。

五、巧妙地使用激励性的评价语言

在教学实践中，笔者越来越意识到：使用激励、赞美性的评价语言远比批评、指责更加有效。教师不能打击学生学习的积极性，要帮助学生树立信心，尤其是普通高中的学生，更要增加他们学习英语的信心。所以在课堂中教师要从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的适度的鼓励性评价，维护和强化学生的内驱力，侧重对学生的激励、赞美，发现优点给予及时、有效的评价。这样可以激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，营造愉悦和谐的课堂氛围。在课堂上，听到学生正确的回答，不要简单、机械地说：“Right！”“Yes！”应该适当加上评价语：“Youareexcellent!”“Oh,youaresogreat!”“Youareveryclever!”如果学生答错了，也不能生硬地说：“No!”“Youarewrong!”应说：“Sorry！Thinkitovercarefully.”如果学生不太理解或不知道，应鼓励说：“Don’tworry!Pleasehaveatry!”听到这样的评语，学生自然兴高采烈，答错的学生也会重新进行思考。激励性评价语言，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离，它能开启学生心灵的世界，使学生具有“更上一层楼”的信心和力量。

英语语言环境是英语学习成败的关键因素，而课堂学习又是我国英语学习的主要方式，所以必须使用合适的方法优化课堂语言环境。